La Ségrégation Ethnique Au Collège Et Ses Conséquences

Fiche de lecture : « La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences » Paru dans la Revue Française de Sociologie n°44-3 en 2003, « La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences » est un article de Georges Felouzis, tiré d’un rapport établi avec Joëlle Perroton et Françoise Liot, intitulé « Ecole, ville, ségrégation ». Professeur de sociologie des politiques éducatives, Georges Felouzis a également dirigé le LAPSAC (Laboratoire d’Analyse des Problèmes Sociaux et de l’Action

de lecture sur La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences (p 413 à 447) Georges FELOUZIS Revue française de sociologie volume 44-3 (Juillet-Septembre 2003) Sous la direction de Philippe BESNARD La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences est un article de Georges Felouzis, tiré d’un rapport établi en collaboration avec Joëlle Perroton et Françoise Liot intitulé Ecole, ville, ségrégation. La polarisation sociale et ethnique des collèges dans l’académie de Bordeaux

Lecture : La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences. Cet article intitulé « La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences » a été écrit par Georges Felouzis en 2003, et a été publié dans la Revue Française de Sociologie, n°44-3. Georges Felouzis est professeur de sociologie des politiques éducatives. Ses thèmes de recherche et ses publications s’organisent autour de trois grandes thématiques : -l’évaluation des politiques éducatives, -la ségrégation ethnique à l’école et

GEORGES FELOUZIS FRANÇOISE LIOT JOËLLE PERROTON L'APARTHEID SCOLAIRE Enquête sur la ségrégation ethnique dans les collèges EDITIONS DU SEUIL CHAPITRE 2 La ségrégation ethnique au collège un état des lieux Considérons d'abord l'ensemble des élèves allochtones, quelle que soit leur origine culturelle. Dans le graphique 1, chaque établissement est figuré par une ligne verticale indiquant la proportion d'élèves allochtones. Pour l'ensemble de l'académie, ils représentent 7,1

dans une classe dépend-elle de ses origines ? Le champ sémantique du sujet : - égalité des chances - cohésion sociale - laïcité - pluralité culturelle - origines (ethnique, sociale, religieuse) - discrimination - ségrégation - mixité Je questionne le sujet : Comment ? - En fonction des origines sociales, ethniques et religieuses. Qui ? - Collégiens - Lycéens - Elèves du primaire. Où ? - Dans les établissements scolaires de France (école primaire à Lycée) Pourquoi ? -

parle-t-on d’inégalités scolaires pour désigner un accès différencié aux biens scolaires (filières, diplômes, acquis et compétences notamment) en fonction de caractéristiques socialement construites (origine sociale, sexe, parcours migratoire, origine ethnique …). Ici, l’attention n’est plus portée sur une population d’individus mais de groupes d’individus ; désormais, les différences de réussite entre les individus ne sont plus liées à une logique méritocratique récompensant les efforts, mais davantage

éducatives et les inégalités sociales et sexuées dans le système scolaire, et sur la méritocratie. Elle a notamment publié: * « Pour une approche analytique du fonctionnement du système éducatif » (1993) * « L’hypocrisie scolaire. Pour un collège enfin démocratique » (2000) * « Les inégalités sociales à l’école : genèse et mythes » (2002) * « L’inflation scolaire. Les désillusions de la méritocratie » (2006) Agnès VAN ZANTEN est sociologue, directrice de recherche au CNRS. Elle

terre d’immigration» (Felouzis, 2003). En conséquence, notre réflexion s'orientera autour de cette problématique ethno-culturelle avec comme objet d'analyse l'institution scolaire. Nous interrogerons donc les fondements idéologiques de l'école à cet égard, ses processus ainsi que ses acteurs afin d'apporter des éléments de réponse aux questions suivantes : Dans quelle mesure la gestion de la différence en France est–elle révélatrice d’un malaise "ethnique"? Et de quelle façon ce malaise se manifeste-t-il

1 ECOLE ET APPARTENANCES ETHNIQUES QUE DIT LA RECHERCHE ? Françoise Lorcerie, CNRS La recherche française en sciences sociales n’a pris en charge la question de l’ethnicité que dernièrement, moins par méconnaissance des phénomènes ethniques que par évitement [Simon, 1983]. En 1995 encore, un état des lieux de la recherche sociologique en ce domaine recense pour l’essentiel des travaux anglo-saxons [Streiff et Poutignat, 1995]. C’est dans la seconde moitié des années 1990 que le paradigme de l’ethnicité

externe (juifs, italiens, irlandais etc…) => problèmes sociologiques nouveaux à Chicago : trop de monde, mauvaise cohabitation des peuples. Les ENT font appel à des professionnels pour explication sur la population, comprendre les phénomènes de ségrégations, d’immigrations. Développement des méthodes de servat°, lecture de correspondance entre la population… * Etude de la société, des comportements dans la vie ; reflet de son époque, pas science unifiée, grande diversité de la compréhension des