La Terminologie Grammaticale

opéré entre morphologie et figement, et entre les disciplines qui les prennent en charge. Dans l’espace imparti à ce travail, nous ne pouvons que pointer la question. Que les unités lexicales soient référentielles ou bien classées parmi les mots grammaticaux. Nous n’aborderons ici que la première catégorie. 19 Des exceptions existent, mais elles sont en nombre limité et appartiennent à des paradigmes clos (nous soulignons) : us et coutumes, d’ores et déjà, rez-de-chaussée… 20 Sa limite inférieure,

au futur et le pronom « celui » (ligne 8) nous donnent l’impression d’une vision dans le futur […]. » Le style d’un auteur livre parfois des clefs de lecture indispensables, mais encore faut-il tirer les leçons philosophiques de ces remarques grammaticales ou lexicales ; si l’on n’en trouve pas, elles sont superflues. Sept copies remarquaient par exemple qu’en employant « nous », Bergson s’inclut parmi les « individus ordinaires ». Et après ? Quel intérêt ? (Ou alors, il fallait poser brutalement

celui qui s’interro geait sur la conception des idées dans leurs multiples déterminations) plutôt qu’à un réformateur ou à un politique (celui qui planifie des réformes et des pro gressions, qui les évalue et les ajuste, ou qui statue sur une terminologie). Et, pour tout dire, c’est peut-être André Petitjean, l’alter ego sur ces questions théo riques, pratiques et politiques portant sur l’écriture dans l’enseignement du fran çais, et la place qu’elle occupe dans les démarches d’enseignement et

ultimes. » (Bourdieu 1979 : 267) En effet, le concept de « doxa » ne reçoit sa valeur pleine que lorsqu'on accepte l'idée que les réalèmes sont soumis à un jugement de valeur. Ils deviennent alors des « idéologèmes » (des « universaux » dans la terminologie de Grivel 1978 : 40), qui constituent un réseau de valeurs : la doxa. La doxa constitue donc un ensemble (un « réseau », un système) de valeurs, de maximes autour de certains (tous, mais certains plus que d'autres) aspects et éléments de la réalité

 page  3.     Composition  du  jury,  page  10.     Réglementation,  page  16.     Sujets  d’écrit,  page  19.     Rapport  de  composition  française,  page  26.     Rapport  d’étude  grammaticale  de  textes  de  langue  française,  page  61.     Rapport  de  leçon  :     -­‐  explication  de  texte,  page  84.   -­‐  question  de  grammaire,  page  100.     Epreuve  sur  dossier

restrictive pour plusieurs raisons. Filtrage des entrées. — Premièrement, cela a des conséquences considérables sur la façon de représenter l’information linguistique, qui est alors exprimée de façon à exclure les occurrences considérées comme non-grammaticales. Ceci est particulièrement clair dans la Théorie de l’Optimalité (ci-après OT, [Prince & Smolensky, 1993]), dans laquelle les contraintes (considérées comme universelles) sont stipulées précisément dans cet objectif de filtrage. On retrouve le même

restrictive pour plusieurs raisons. Filtrage des entrées. — Premièrement, cela a des conséquences considérables sur la façon de représenter l’information linguistique, qui est alors exprimée de façon à exclure les occurrences considérées comme non-grammaticales. Ceci est particulièrement clair dans la Théorie de l’Optimalité (ci-après OT, [Prince & Smolensky, 1993]), dans laquelle les contraintes (considérées comme universelles) sont stipulées précisément dans cet objectif de filtrage. On retrouve le

Didactique des Langues publié par Robert Galisson et Daniel Coste en 1976, a contribué à répandre l’expression « didactique des langues » en France et dans certains pays francophones. Il faut ajouter qu’une nouvelle terminologie est venue fleurir le monde de l’enseignement : « évaluation », « objectifs comportementaux », « pédagogie différenciée », ce qui pousse les didacticiens à distinguer  didactique  de pédagogie . Ces deux concepts s’opposent

règles définissent une petite partie de la grammaire du français. Début. Les éléments terminaux Les unités minimales de la syntaxe, ou éléments terminaux, qu'on trouve en bas de chaque arbre syntaxique, correspondent à ce qu'on appelle, en terminologie traditionnelle, des parties du discours. Nous avons déjà vu (chap. 3) qu'il existe des critères formels qui nous permettent d'identifier les différentes parties du discours. Dans ce qui suit, nous utiliserons ces critères assez souvent. Rappelons

elles peuvent varier en fonction des critères sélectionnés par le descripteur ; cela vaut également pour convaincre, dans la phrase suivante (4), qui est analysé tantôt comme un sujet réel par opposition à il traité le plus souvent comme un sujet grammatical, tantôt comme un complément : (4) Il faut convaincre Face à la réalité des faits examinés, aucun élément ne permet de dire que telle analyse prévaut au détriment de l’autre. Ainsi la question de la justesse ou de la vérité de la description ne se