Langue étrangère

p.8 Conclusion ______________________________________________________________ p.12 Bibliographie_____________________________________________________________ p.13 Introduction J’ai toujours été passionnée par les langues, le parcours LEA m’est apparu idéal dans un premier temps pour continuer mon apprentissage linguistique. En effet, ayant une famille franco-argentine, j’ai eu la chance de pouvoir y séjourner plusieurs fois au cours de ma vie a titre personnel comme

d'exposé et 10 minutes de questions - coefficient 4) |          | Épreuve obligatoire de langue vivante | Langues choisies par les candidats : | Résumé, environ au tiers de sa longueur, et commentaire, dans la langue étrangère choisie, d’un article de journal ou de revue de langue française se rapportant à l’actualité et n’excédant pas 2 000 mots. Cette présentation est suivie d’une conversation dans la langue choisie.Langues susceptibles d’être choisies : allemand, anglais, arabe littéral, chinois

grammaire dans l’enseignement des langues ? L'enseignement d'une langue étrangère ne repose pas seulement sur l'enseignement de la grammaire, mais cette dernière ne peut être ignorée. De manière implicite ou explicite, déductive ou inductive, elle ne peut être absente. En effet, elle joue un rôle primordial dans le bon usage de la langue étrangère. Comment pourrait-on s’exprimer de façon compréhensible pour autrui sans connaître la syntaxe de la langue parlée ? La première chose

Compétence de communication et didactique Des langues étrangères : Depuis quelques années, la notion de compétence de communication est au centre deneignement/apprentissage des langues étrangères (LE). L’objectif est d’amener l’apprenant à communiquer dans la LE. Cet objectif a souvent été formulé en termes d’acquisition d’une compétence en communication. Cette notion a attiré l’attention des nombreux chercheurs tels que Daniel Coste (1978), Michael Canale et Merrill Swain (1980), Sophie Moirand

“Expression Ecrite” 1. Définition de l’EE 2. Caractéristiques de l’EE 3. Rôle de l’EE à travers les méthodes et approches 4. Place de l’EE dans les différentes méthodologies et approches 5. Activités de l’EE 6. Types de textes à écrire dans une classe de langue 7. Demarche 1. La définition de l’Expression écrite - L’expression écrite est un acte signifiant qui amène l’élève à former et à exprimer ses idées, ses sentiments, ses intérêts, ses préoccupations, pour les communiquer à d’autres. - L’expression

didactique langue étrangère en montrant à plusieurs génération de jeunes et de collègues. ● Comment on peut surmonter l'opposition entre la théorie et la pratique, et même les liens intimement? ● Comment on peut arranger la distance qui sépare la pratique de la théorie qui est devenue de plus en plus grande? D'après c'est deux problématique : il a exposer plusieurs intention. Tout D'abord, il a signalée comment la langue maternelle d'une langue étrangère est enseignée

Enseignement - apprentissage des langues Didactique du plurilinguisme - Approches et état de l’art Colloque international 27-28 Novembre 2012 Les sociétés actuelles se caractérisent par l’emploi de plusieurs langues sur un seul et même territoire, les institutions d’éducation et de formation n’échappent pas à cette règle. Le système éducatif constitue de ce fait un lieu important pour le développement du plurilinguisme. Ce constat appelle une réflexion collective et pluridisciplinaire. Dans

COMMENT INITIER A LA PRATIQUE REFLEXIVE (PRAXISFORSCHUNG) EN CLASSE DE LANGUE ? Victor SAUDAN PHZ Luzern/ Université de Bâle Abstract: La présentation de V. Saudan résume une réflexion entamée dans le cadre et au sujet d'une pratique de formation initiale en cours depuis 1996 à l'Université de Bâle et au Didaktikum d'Aarau. Cette formation implique une grande partie des futurs enseignants de français L2 au niveau du secondaire I dans les cantons de BS, BL et AG. Dans sa méthodologie

VANNIER Pierre Stage effectué du 01/07/11 au 29/08/11 Rapport de stage Licence LEA Entreprise: Etablissement scolaire et formation: Licence Langues Etrangères Appliqués Faculté Libre des Lettres et Sciences Humaines Année 2011 Remerciements Avant de commencer ce rapport, je souhaite exprimer ma reconnaissance et remercier: Pour m’avoir accordé l’opportunité de ce travail, Claire Arpin du service Mobilité et Gestion des Carrières Internationales & Actionnariat

Approche didactique FLE /FLS/FLM * langue maternelle * langue étrangère * langue seconde III. Le français langue seconde (FLS) et langue de scolarisation (FLSco) : * Notions, concepts, méthodologie et références didactiques IV. Besoins langagiers des non francophones * communicatifs * disciplinaires * culturels V. Axes directeurs pour une méthodologie * Langue de communication scolaire et extra scolaire * Formes discursives dans les disciplines * Outils de la langue dans les énoncés oraux et écrits