Langue régionale

Histoire de la langue française I Les enfants de Brunot, de Pierre Lepape L’article « Les enfants de Brunot », de Pierre Lepape, nous montre d’une façon très générale les principaux aspects sur lesquels traite l’une des œuvres les plus importantes écrites sur l’Histoire de la langue française. Il s’agit en effet, du dernier tome de l’HLF 1945-2000 réédité par Ferdinand Brunot et ses collaborateurs. Dans cet article, Lepape souligne les aspects plus favorables et défavorables de cette œuvre

matière linguistique. Depuis 1992, le français est l'unique langue en France1. La politique linguistique de la France repose donc sur le monolinguisme d'État. Ces politiques d'uniformisation linguistique accompagnent, depuis la Renaissance, la formation de la Nation française. Cette évolution très précoce de l'ensemble géographique français en une nation, distingue la France des autres pays, notamment dans sa politique vis-à-vis des langues régionales2 . Cette politique est longtemps marquée par la

Langues de Guyane... langues en Guyane Odile Renault-Lescure, Laurence Goury To cite this version: Odile Renault-Lescure, Laurence Goury. Langues de Guyane... langues en Guyane. RenaultLescure, O. & Goury, L. Langues de Guyane, Vents d’ailleurs/IRD Editions, pp.10-23, 2009. <halshs-00718564> HAL Id: halshs-00718564 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00718564 Submitted on 17 Jul 2012 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research

----------- Introduction générale Parler de la place des langues étrangères dans le monde actuel : le monde actuel est un village global où les échanges se font entre des contrées différentes et des individus appartenant à des cultures et des civilisations variées et parlant différentes langues. Parler de la place du Français au Maroc : le f. occupe une place capitale dans la société marocaine ; il est enseigné à l’école

les circonscriptions administratives régionales créées par la loi n° 72-02 du 1er février 1972 modifiée. Les autres chapitres traitent des compétences de la région, de la formation de ses organes de fonctionnement de ses derniers, de la dissolution du conseil régional, de la substitution, de la cessation de fonction du président du conseil régional et des membres du conseil. Le dernier chapitre ouvre la possibilité à deux ou plusieurs conseils régionaux de créer des ententes interrégionales

des langues régionales ou minoritaires (Conseil de l'Europe)En matière d'enseignement les parties s'engagent, en ce qui concerne le territoire sur lequel ces langues sont pratiquées, selon la situation de chacune de ces langues et sans préjudice de l'enseignement de la (des) langue(s) de l'État à :b) I. prévoir un enseignement primaire assuré dans les langues régionales minoritaires concernées; ouII. prévoir qu'une partie substantielle de l'enseignement primaire soit assurée dans les langues régionales

Après de nombreux travaux préparatoires, un groupe de travail lance la « recommandation 34 » en 1997, du rapporteur Allemand Peter Rabe, député du Land de Basse-Saxe, permettant le processus de régionalisation (charte européenne de l’autonomie régionale). En revanche, le président de ce groupe de travail est l’espagnol ou plus exactement le Catalan Llibert Cuatrecasas . Ce texte donne la primauté aux régions dans tous les domaines (politique, financier, fiscal…) avec la possibilité de traiter

Les questions de langues renvoient toujours à des imaginations collectives.les revendications des identités nationales ont joué dans cet ordre d’idées un rôle majeur dans les requêtes des peuples colonisés. Comme le montre l’exemple de l’Algérie quand le problème de l’arabisation par rapport au français et tamazigh s’est manifesté. Ce problème a contrains les historiens de la méditerranée à garder un silence prudent pour éviter d’être confrontés a tort ou a raison à des conflits sociaux culturels

Comment décrire la langue 1? En sociolinguistique, nous traiterons de cette question avec un point de vue sociolinguistique, c’est-à-dire un point de vue qui met en relation la langue ou la forme de langue2 à décrire et le contexte social dans lequel elle se pratique, contexte social au sens strict (catégorie socioéconomique), et au sens large : contexte géographique, situationnel. etc.. . . 1 La langue, au sens de 1’objet-langue, l’objet d’étude qu’est la langue, c’est-à-dire : l’abstraction

« norme» : la norme linguistique, qui relève de l'observation objective de la langue, et la norme sociale, laquelle est unique et décrit le «bon usage», le modèle linguistique idéal. Ainsi, au lieu de parler de la norme, ce singulier trompeur (Rey 1983), nous devons parler des normes, puisqu'il y en a plusieurs. La norme linguistique La norme linguistique relève de l'observation des discours quotidiens d'une langue. Elle correspond aux différents usages des personnes, c'est-à-dire à tout ce qui