Le Cognitivisme Piaget

cultures humaines et la transmission des modèles culturels. Bandura renoue avec une longue tradition de réflexion sur la question de l’imitation et de ses conséquences sociales (recherches dès la fin du XIXème siècle : Tarde, Baldwin, Guillaume, Wallon, Piaget). Ex : phénomènes de mode : sosies, cigarette, maquillage…  modèles. Question : l’apprentissage par observation existe-t-il chez d’autres espèces animales ? Ethologie : développe l’idée qu’il est également présent dans les espèces ayant un système

sommes nous contraints, pour pérenniser nos entreprises, de nous tourner vers un modèle social animé par des valeurs partagées ? __________________________________________________________ a. Voir l’article « Individualisme méthodologique et cognitivisme », D.SPERBER dans: R. BOUDON, F.CHAZEL & A. BOUVIER (eds.) Cognition et sciences sociales. Paris: Presse Universitaires de France [1997] __________________________________________________________ La philosophie d’entreprise témoigne de ces

Apprentissage : Les méthodes d‘apprentissage sont un sujet de recherche en soi, comme tous les autres mots clés d’ailleurs. Mais dans cette approche simplifiée du sujet de mon travail, je me suis fortement appuyé sur le constructivisme au sens de Piaget [PIA79] et je développe ce que je pourrai nommer le constructivisme émotionnel, c’est à dire une démarche classique, associée à la mise en œuvre de la démarche expérimentale, et l’association à une situation ou l’émotion peut être mobilisée pour augmenter

. . . . . . . . . . . . . . . 207 Maria Grazia Strepparava 1. 2. L’histoire des émotions : de l’expérience vécue à l’histoire racontée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Le cadre de référence clinique : le cognitivisme constructiviste ou relationnel . . . . . . . . 2.1. Les organisations de la personnalité. . . . . . . . . . . . 2.2. Les systèmes motivationnels interpersonnels (SMI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Comment reconnaître les

socioconstructiviste, certaines conditions sont préalables. L’une de celles-ci nous apparaît essentielle : il s’agit d’avoir une culture pédagogique, c’est-à-dire connaître les principales théories de l’apprentissage (constructivisme, béhaviorisme, cognitivisme), les différents aspects liés à l’accompagnement (la rétroaction, le questionnement, la métacognition, la pratique réflexive…) et certains aspects inhérents à l’enseignement (des méthodes pédagogiques, des modes d’évaluation). De plus, cette culture

transforme afin d’ajuster sa conduite aux caractéristiques nouvelles d’une situation (ex : l’imitation), et l’assimilation qui représente au contraire une modification imposée par le sujet au monde extérieur afin de l’adapter à ses propres structures. » PIAGET, in THILL E., THOMAS R. (2000), L’éducateur sportif, Paris : Vigot « Ensemble des modifications par lesquelles les être vivants se mettent en harmonie avec leur environnement pour trouver un équilibre interne. » DICTIONNAIRE DES APS Adresse :

Elle connaît des applications médicales éprouvées, notamment depuis qu’elle bénéficie d’acquisitions récentes venues d’autres disciplines (neurosciences, psychiatrie, psychologie, sociologie, linguistique, éthologie, systémique, communication, cognitivisme, etc.). L’intérêt de cette redécouverte progressive de l’hypnose se vérifie dans les soins quotidiens et contribue de façon concrète à sa réhabilitation. XVI   Nombre de psychiatres, psychologues, internistes, généralistes, pédiatres, anesthésistes

leur vie, leurs mœurs, leur BIBLIOGRAPHIE PNL • 120 © Luc Rambaldi 1997-2004 • luc.rambaldi@pragmacoach.com • Manuel distribuable gratuitement en respectant les termes de la licence «copyleft» jointe organisation, Paris : Le Seuil, 1991. PIAGET, J., L’épistémologie génétique, Paris : Presses Universitaires de France, Coll. «Que sais-je ?», 1970. PRIGOGINE, I., La fin des certitudes, Paris : Éditions Odile Jacob, coll. Sciences, 1996. RIEDL, R., “Les conséquences de la pensée causale”, dans

Revue EPS n°127, mai-juin 1974 ). L’objectif est de se démarquer du « technicisme » et du modèle d’apprentissage qu’il sous-tend, la référence indiscutée devient la psychologie génétique qui incite à partir de l’activité de l’enfant ; WALLON et PIAGET deviennent les références incontournables, notamment .WALLON, L’évolution psychologique de l’enfant, A.COLIN, 1968, J.PIAGET, la psychologie de l’intelligence, A.COLIN, 1967, psychologie et pédagogie, Denoel, 1969…Ces travaux permettent au début

orienté vers la recherche d'une fin ». 18 19 Souligné par nous. Boudon a emprunté ce concept à Piaget. « Il y a parmi les types d'explication sociologique, le réalisme totalitaire : le tout est un "être", qui exerce ses contraintes, modifie les individus (leur impose sa logique, etc.) et demeure donc hétérogène aux consciences individuelles telles qu'elles seraient indépendamment de leur socialisation » (Piaget, J. Études sociologiques, Genève, Droz, 1965, p. 145). Yao Assogba, La sociologie de Raymond