Le Contexte Culturel Des Années 70

Problématique : L’évolution du terme « violence » repose sur le caractère variable selon le contexte, l’histoire ou la situation sociale. I. Avant années 70 1) Notion de chahut Définition : Manifestation bruyante contre une autorité, un supérieur et plus partic., tapage organisé dans les classes par les élèves pour réagir contre le manque d'intérêt de certains cours ou contre un professeur dépourvu de fermeté. Chahut scolaire; organiser le chahut. Chahut => manière de socialiser

dans le cadre de la libéralisation économique engagée par l’Etat dès 1996, la fonction RH se trouve confrontée à une double contrainte. D’une part la fonction est liée à l’héritage colonial de la GRH, d’autre part elle est liée aux représentations culturelles du travail (sens attribué au travail, traditions et valeurs qui lui sont rattachées…). Or la fonction RH doit relever un certain nombre de défis: Indépendance / Industrialisation / modernisation / mondialisation ; et cela en un temps très court

d’enseignements, les conditions de la transmission de la « culture » propre à une institution et les conditions de l’acquisition des connaissances par un apprenant » Brève histoire des didactiques disciplinaires • • Référence: Sarremejane 2001 Contexte de l’après guerre: – – – Développement des techniques Manque de main d’œuvre qualifiée Formation scientifique et technique insuffisante car trop sélective Massification / Réforme collège unique • • • Quelques dates retraçant la naissance

Le Maroc ne vient pas seulement de changer de siècle, mais il est en train de changer d'ère. Malgré les difficultés du contexte économique et financier, le Maroc mène une politique volontariste de développement social et humain laquelle a revêtu, depuis l'avènement du Roi Mohammed VI, une dimension prioritaire. La part des dépenses publiques affectées aux secteurs sociaux, au sens large, représente près de 50% du budget de l'Etat. Que SM le Roi Mohammed VI tient à procéder en personne au lancement

guerre) ( percevoir le nouvel ordre du monde qui se met en place et annonce l’avenir - génocide - crime contre l’humanité La problématique du chapitre : entre ruines et espoirs, quel monde nouveau est-il sorti de ce chaos que constituent les six années de guerre ? Les grandes idées : - Lorsque la 2GM s’achève, le monde est meurtri : ( sur le plan humain (ampleur de l’hécatombe) ( sur le plan économique et matériel ( sur le plan moral (double traumatisme : Auschwitz, Hiroshima) - Lorsque

peuvent être différents) • Inégalités : différences se traduisant par un désavantage dans l’accès aux ressources (matérielles et symboliques) Autour de la notion d’inégalités : Les inégalités sont multidimensionnelles (économiques, sociales et culturelles), elles sont parfois cumulatives et forment un système • Les pays développés : quelles caractéristiques ? Ont connu la croissance qui a été mise au service d’un développement. Les pays qui se sont développés ont connu l’extension de la démocratie

XX par les tentatives, notamment celles de la bourgeoisie éclairée, de structurer et encadrer enfants et jeunes des classes populaires, dans des mouvements éducatifs qui dépassent et prolongent l'école (Exemple des organisations catholiques des années entre les deux guerres). Naît ainsi une première sociabilité adolescente. Voir aussi Sirinelli page 34 et suivantes. - Dans un troisième temps, l'Etat entre en jeu dans cette volonté d'encadrement avec notamment le Front Populaire (Sous-sécrétariat

Le XXème siècle, un siècle de contre-culture ? Contestée et niée, la culture a perdu ses lettres de noblesse au XXème siècle. Si, aux Etats-Unis et en Europe, les années 60 ont pleinement révélé les mouvements de contre-culture, pourtant, l’esprit de protestation à l’égard de la culture ne se limite pas à cette époque et trouve ses racines dès le 19è siècle. En effet, les poètes romantiques marginalisés et les penseurs, tel que Thoreau, rejettent la société et préconisent un retour à la nature

vecteur d’exclusion socio-économique et culturelle envers les enfants/jeunes issus de la migration en provenance des pays en développement ou émergents ? » Cette question est volontairement tranchée, elle vise à stimuler le débat. Toutefois, il est illusoire de s’attendre à ce que sa réponse soit simple et univoque. Tout d’abord, il faudra définir les notions clés comme diversité ou intégration, mais également « compétences interculturelles », à partir des contextes socio-historiques qui ont présidé

Le Roux (cours M1 TO) 1.1. Qu’est ce qu’une organisation ? • • • • Ensemble d’êtres humains (agents / acteurs) But(s) défini par/pour l’organisation Frontières + ou - floues Environnement (géo, institutionnel, légal, éco, politique, social et culturel…) • Contraintes variables (temps/espace) • Culture organisationnelle Nathalie Le Roux (cours M1 TO) Les organisations organisées » ont besoin « d’être • Atteindre le but de l’organisation implique l’existence d’une structure organisationnelle