Le Texte Dramatique

fonctions possibles des objets : l’objet peut rendre concret un élément explicitement nommé ds les paroles des personnages  (« objet-référent ») ; il peut avoir une fonction décorative (le décor, en particulier la couleur locale) ; une fonction dramatique : l’objet est au centre du dialogue et de la gestuelle des personnages, il est manipulé ou impose au personnage des déplacements. Il peut aussi contribuer à donner les thèmes de l’intrigue. Il intervient donc ds le jeu des comédiens et ds le déroulement

qui peut être considéré comme le nœud dramatique du roman : la visite du Président égyptien et la tentative de révolution qui y est initiée par Nagui. Une fois réduit le nombre de personnages et d’intrigues, reste le problème de la narration. Cette question est d’autant plus centrale que Martinelli place comme enjeu de sa mise en scène « de rendre compte de l’écriture romanesque », de restituer le roman au-delà de son contenu, jusque dans sa forme. Le texte narratif, c’est-à-dire aussi bien les

spécialisées en Alsace-Lorraine ou dans les pays transfrontaliers présentent leurs ouvrages et publications. Proposé et organisé par la Bibliothèque-médiathèque Manufacture de Nancy, l’association des Amis de la Bibliothèque-médiathèque de Nancy, le Centre Dramatique National Nancy Lorraine, le Marché de la Poésie, le Conservatoire Régional du Grand Nancy, la Cyberbase du Grand Nancy, l’Institut Européen de Cinéma et d’Audiovisuel, le Centre image Lorraine, le Festival International du Film NancyLorraine. En

Commentaire de texte : Le roman « Du domaine des murmures », a été écrit par Carole MARTINEZ une romancière contemporaine en 2011. Ce roman, divertissant et émouvant, écrit avec un mélange de narration à la première personne et de narration simple ; nous parle d’une jeune femme de 15 ans qui tente de se soustraire à l’emprise masculine de sa condition au 12è siècle. A cette époque machiste, toute les femmes se plient aux exigences des hommes. Alors

intégrant quelques citations du texte : - de la crainte pour le sort de l’enfant insouciant qui s’adonne à un jeu dangereux de « cache-cache » avec la « face camarde » de la mort ; - de l’admiration pour la témérité du « gamin » qui n’hésite pas à se moquer de l’adversaire pointant une arme vers lui ; - une peine profonde devant le triomphe de la mort sur la gaieté fragile de l’enfant. Le lecteur ressent ces émotions successives grâce à la tension dramatique créée par l’alternance entre

les années 1920, l’une des réponses apportées par le théâtre politique de Piscator ou de Meyerhold. L’adaptation et la réécriture sont alors des formes de contestation d’une pensée et d’une culture qui sont à dépasser, tout autant que d’une forme dramatique qui ne correspond plus aux transformations de la société Trahison et détournement du sens initial ne sont donc pas des défauts par rapport à l’œuvre d’origine, des ratés dans l’écriture qui induiraient simplification et réduction, mais l’affirmation

« recherche » active du spectateur. Dans quelle mesure la communication théâtrale se fonde-t-elle sur la réception d’une émotion ? La « révélation sentimentale » produite par le spectacle théâtral passe par un rejet du message au profit des sensations dramatiques. Toutefois Jouvet creuse un fossé entre deux aspects inséparables du théâtre : nous montrerons qu’une révélation sentimentale ne peut se démarquer d’une révélation intellectuelle. Nous montrerons enfin les limites d’une relation au spectateur fondée

Portique fabuleux, soleil couchant, sordide, vapeur rouge, bouge, plaisir, creuse, noire et morne, les yeux vert, mon âme, gouffre amère, voi a l'envers, mort, oublie, âme, vertige. 1. Intertextualité insertion ou référence a d'autre œuvre dans un texte La fascination exercé par l'absinthe parce que elle est associé au travaille des artistes domine. Aujourd'hui on a oublié les effets négatifs et l'absinthe reste ssocié à l'écriture du XIX° siècle. Organisé deux paragraphes l'un sur la fascination

choisis Séance 1 : Lecture analytique Lucien de Claude Bourgeyx Au début de la séance, distribuer le texte aux élèves sans la fin, c’est-à-dire jusqu’à : « un cri strident » 1. Que comprenez-vous de ce texte ? Que pensez-vous qu’il se passe ? A partir des réponses des élèves, élaborer deux axes de lecture, par exemple : I. Un être en souffrance II. Un événement dramatique ? On ajustera les axes en fonction des réponses des élèves. Les questions ci-dessous permettent de mener

assister à l'action même". L'illusion fonctionne si bien qu'on peut dire que les effets que vise une pièce sont plus immédiats lorsqu'elle est représentée que lorsqu'elle est lue. Une pièce de théâtre "est d'abord un texte, dont les vertus sont celles de toute chose écrite, mais ce texte est joué, c'est-à-dire vécu devant nous" (G. Picon). En effet les situations comiques imaginées par Molière font davantage rire les spectateurs que les lecteurs. Par exemple la scène du Tartuffe où Elmire tousse face