Le Transfert Dans La Relation éducative

scolaires. Étant ouvert sur les préoccupations internationales en matière d’éducation et de développement, le Maroc a lancé en l’an 2000, à la lumière des orientations de la Charte Nationale d’Education et de Formation (COSEF, 1999), une réforme éducative de grande envergure, permettant la refonte des Curriculums et l’adoption de l’approche par compétencesà la place de l’approche par objectifs qui a dominé l’enseignement scolaire national depuis l’indépendance du Royaume. Le présent article a pour

Montpellier III, France VOLUME XXXII:1 – PRINTEMPS 2004 Revue scientifique virtuelle publiée par l’Association canadienne d’éducation de langue française dont la mission est d’inspirer et de soutenir le développement et l’action des institutions éducatives francophones du Canada. Directrice de la publication Chantal Lainey, ACELF Présidente du comité de rédaction Mariette Théberge, Université d’Ottawa Comité de rédaction Gérald C. Boudreau, Université Sainte-Anne Lucie DeBlois, Université Laval Simone

socioculturels… Quant aux généralisations des résultats obtenus au terme des recherches et à leurs transferts et applications dans des milieux différents, les effets de contextualisation doivent inciter à une grande circonspection»1. Les indicateurs quantitatifs sont-ils suffisants pour mener une étude comparative fiable ? Les indicateurs quantitatifs « ne peuvent pas permettre de comprendre les relations de cause à effet qui intéressent les décideurs. Ils doivent être accompagnés d'éléments qualitatifs

absence de stabilisation de sa signification variable selon les auteurs, il importe de mettre l’accent sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d’une éducation formelle, de situations qui sont conçues, reconnues ou vécues comme éducatives. Ce que porte cette expression au-delà de toutes ses ambiguïtés, c’est l’idée qu’en participant à diverses activités, qu’il s’agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne ou d’événements exceptionnels

participe ainsi à l’impulsion des évolutions de comportements individuels ou collectifs, dans un contexte de développement durable. Dans le cadre de ses missions, il contribue à l’information sur l’accès aux droits des publics. Il peut travailler en relation avec d’autres experts : travailleurs sociaux, juristes, professionnels de la santé, personnels des services techniques des collectivités territoriales et des organismes de logement social … L’action de ce professionnel se déroule dans le respect

| |Sans son métier d’apprenant |Dans sa carrière d’enseignement | |- participe à la construction du savoir |facilite le transfert et la mise en pratique du savoir faire pédagogique | II. Résumé sommaire du 1er cours A. Plan détaillé du contenu du cours 1. Entrée en matière 1. Présentation du cours 2. Historique de l’enseignement collégial

présentant des déficiences psychiques ou des troubles du comportement ou en difficulté d'insertion, en collaboration avec tous ceux qui participent à l'action éducative, thérapeutique et sociale ». La mission de l'éducateur spécialisé a été définie ainsi dans l'arrêté du 12 mars 2004 : « Par son implication dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité, l'éducateur aide des personnes en difficulté dans le développement de leur capacité de socialisation, d'autonomie

est indispensable. Ces personnes sont à son égard dans une relation de “service rendu”. Elles ne sont pas rémunérées ou indemnisées.  Soit chez les parents eux-mêmes, lorsque le retour de l’adolescente auprès d’eux nécessite à son début le soutien intensif de l’établissement, et la garantie d’une réintégration de l’adolescente dans l’établissement si les choses se passent mal.  Soit en F.J.T., lorsque notre intervention éducative et financière est encore nécessaire pour assurer la réussite

traces. Les traces dessinent des pistes. Alors que les chercheurs dégagent des conclusions, soupèsent avec soin les degrés de certitude, les éducateurs audacieux attestent et témoignent. Leur témoignage vaccine contre le défaitisme. Les équipes éducatives qui s’exposent ici se sont frottées aux recherches qui ouvrent des horizons neufs à la pratique pédagogique. Horizons neufs déjà pour chacun dans sa classe. Horizons neufs pour un engagement et un ressourcement collectifs, aussi pour faire émerger

souhait est donc de découvrir comment l’accompagnement éducatif se construit et s'entretient, tout en observant le travail effectué par l'équipe éducative auprès de ces enfants. En parallèle au suivi éducatif, je souhaiterai contribuer à la mise en place d'activités, tel que des ateliers manuels ou contribuer à 'l'élaboration d'un projet éducatif de type transfert ;ce qui me permettrait d'avoir une approche différente des enfants de l’unité en les côtoyant en dehors du cadre de l'accompagnement en institut