Lecture Analytique Les Misérables

Lecture analytique Texte 2 Victor Hugo : Les Misérables Quels rôles joue le miroir dans le texte ? Victor-Marie Hugo, né le 26 février 1802 à Besançon et mort le 22 mai 1885 à Paris, est un écrivain, dramaturge, poète, homme politique, académicien et intellectuel engagé français, considéré comme le plus important des écrivains romantiques de langue française et un des plus importants écrivains de la littérature française. Il écrivit de grandes œuvres de la littérature françaises telles

 » Il s’agit de montrer comment, du XIXe au XXe siècle, s’opère dans le roman une dégradation de l’image de la guerre à laquelle correspond une dégradation de la figure du héros. . Lectures analytiques : Les misérables, Victor Hugo 1862 Le texte soumis à notre analyse est extrait du roman les Misérables écrit par le poète romantique Victor Hugo et paru en 1862. Ce passage à la fois comique et tragique narre un épisode d’émeute républicaine au cours de la quelle un jeune homme, Gavroche, est

Explicit – Bel-Ami (notes - Lecture Analytique) L’histoire de Bel-Ami raconte l’ascension d’un homme qui, dès l’incipit, n’a d’autre aspiration que de conquérir Paris. Le dénouement de l’œuvre semble témoigner de la pleine réussite de son projet par opposition à l’incipit qui montrait Georges Duroy encore inconnu et misérable. (méthodo : voir l’opération logique accomplie du premier mot du texte au dernier - « lit » - formuler des hypothèses de lecture) 1) Le triomphe de Bel-Ami La cérémonie centrée

Séquence 2 : L’étranger de Camus. OE : Le roman et ses personnages, vision de l’homme et du monde. A. Extraits étudiés en lecture analytique. 1. L’incipit (I, 1) p9-11 « Aujourd’hui maman…avoir à parler » 2. La proposition de mariage (I, 5) p67-69 « Le soir…sa bouche » 3. La scène du meurtre (I, 6) p91-93 « J’ai pensé…coups brefs » 4. La plaidoirie de l’avocat (II, 4) p156-159 « L’après-midi…trop fatigué » 5. L’épilogue (II, 5) p182-184 « Lui parti…de haine »

mal. - Hé ! Mon Dieu ! Ma surprise est, fis-je, sans seconde : Mes yeux ont-ils du mal, pour en donner au monde ? - Oui, fit-elle, vos yeux, pour causer le trépas, Ma fille, ont un venin que vous ne savez pas. En un mot, il languit, le pauvre misérable ; Et s'il faut, poursuivit la vieille charitable, Que votre cruauté lui refuse un secours, C'est un homme à porter en terre dans deux jours. - Mon Dieu ! J’en aurais, dis-je, une douleur bien grande ? Mais pour le secourir qu'est-ce qu'il me

ordinaires. Texte 1 : Guy de Maupassant, « la Parure » (1884) Lecture analytique de l’incipit (jusqu’à « de désespoir et détresse »). Maupassant : il a vécu durant la 2ème moitié du XIXème siècle, il a connu beaucoup de femmes et attrapé la sifilis ce qui l’a rendu fou. Il

CORRECTION BAC METROPOLE SESSION 2014 FRANÇAIS ER 1 ES / S DISSERTATION D’où provient, selon vous, l’émotion que l’on ressent à la lecture d’un texte poétique ? Vous répondrez à cette question en vous fondant sur les textes du corpus ainsi que sur les textes et œuvres que vous avez étudiés et lus. Eléments de correction A la lecture du sujet, il faut tout d’abord repérer et analyser les mots clés tout en se posant des questions sur le sens de ce sujet : « provient » : indique la provenance, l’origine

chacun de ces personnages de roman chez le lecteur ? A quoi reconnaît-on en eux un héros ou un antihéros ? Lectures analytiques : 1- Mme DE LA FAYETTE, La Princesse de Clèves, 1678 2- BALZAC, Le Père Goriot, 1835 En quoi ce passage illustre-t-il les contradictions du personnage de Rastignac ? lignes 1-22 : En quoi ce monologue est-il révélateur du caractère du personnage ? 3- HUGO, Les Misérables, 1862 lignes 1 à 21 : Comment Hugo approfondit-il le portrait du "gamin ébauché plus haut" ? 4- CELINE

Durée Activités Supports Capacités 1 1H sensibilisation - Paratexte du roman. - Questionnaire : guide de lecture. - Identifier les composantes du paratexte. - Formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ses composantes. - Guider les élèves dans leur lecture en distinguant un questionnaire. 1 1H Réception - Correction du questionnaire. - Discussion du projet. - Evaluer la lecture des élèves. - Négocier le projet pédagogique. Séquence2 Séances Durée Activités Supports Capacités 1

Durée Activités Supports Capacités 1 1H sensibilisation - Paratexte du roman. - Questionnaire : guide de lecture. - Identifier les composantes du paratexte. - Formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ses composantes. - Guider les élèves dans leur lecture en distinguant un questionnaire. 1 1H Réception - Correction du questionnaire. - Discussion du projet. - Evaluer la lecture des élèves. - Négocier le projet pédagogique. Séquence2 Séances Durée Activités Supports Capacités 1