Lecture Immanente

III/ L’écrivain - lecteur ou l’écriture comme lecture 1) l’auteur comme 1er lecteur de lui-même Rare sont les auteurs qui ne se relisent pas et donc ne se corrigent pas : il y a en eux un lecteur qui collabore à l’écriture ex Flaubert qui corrige inlassablement ses textes et notamment cherche à enlever toute trace des romantiques, de cacophonies. Il va se donner des lecteur qui vont l’obliger à changer ses textes. 2) Comment l’écriture passe par un souci du lecteur L’auteur pense au lecteur

les entoure, mais également au lectorat qui permet une avancée intellectuelle de la société elle-même. En conclusion, le genre du roman évolue certainement au fil des époques, et des mouvements littéraires. La perception possible lors de la lecture se fait par les personnages. Leur identité, leurs valeurs, est en constant changement dans chaque roman. La vision du monde que l’auteur inculque au roman est le second indice constituant cette observation quant à l’évolution du roman. On passe de

immatériel qu’est la littérature ? Avant de parler de littérature, peut être faut-il d’abord se poser la question de la lecture ? A quoi peut-elle bien servir ? La lecture est quelque chose qui construit, le lecteur n’est pas seulement une page blanche où le texte s’imprime, il glisse sa fantaisie entre les lignes et l’entremêle à celle de l’auteur. Que la lecture et en particulier la lecture littéraire puisse contribuer à la construction de soi est une expérience largement partagée et cela n’est pas propre

p. 11 2.7. Comment numéroter les chapitres : Deux façons "classiques"....................................................... p. 12 2.8. Le graphisme : Des présentations pour faciliter la lecture; le choix d'une typographie............... p. 13 2.9. Comment faire la bibliographie ? : Le système par ordre alphab étique, le système alpha- numériqu e et le système des citations ordonnées.......

anecdotes plutôt que l’essentiel. Des heures peuvent s’écouler à tourner des pages dont vous ne captez pas les principaux messages. À propos, quel est l’essentiel du paragraphe que vous venez de lire ? APPRENDRE À LIRE L’apprentissage de la lecture comporte bien des étapes. De l’alphabet aux syllabes, des mots aux phrases, notre vocabulaire s’enrichissant, on en arrive à lire un texte et à en saisir le sens. Normalement à ce stade, on peut dire que l’on sait lire. Ces habiletés permettent

formules du type : "ce texte…"; " cet extrait…"; "ce passage…") • Présenter le projet de la lecture: on explique au lecteur le sujet du commentaire. • Annoncer le plan: l'annonce du plan doit découler logiquement de l'hypothèse de lecture. 2.le développement: • Il faut respecter un ordre dans les différentes parties du commentaire. • Il faut analyser de manière approfondie le texte (des arguments…)

s’enflamme à la lecture des livres romantiques. Après son mariage, Emma prend conscience de son ennui. Elle ne retient aucune discipline. Elle est de tempérament plus sentimental qu’artiste. A sa sortie, elle a pris la compagne en dégoût. Elle épouse le premier prétendant qu’on lui présente, croyant éprouver de l’amour. - Tout le développement du roman est dans cette situation initiale : une jeune fille rêveuse, sans réelle formation intellectuelle ou morale, exaltée par des lectures qu’elle comprend

poursuive la lecture. - informer le lecteur: un incipit doit livrer au lecteur certaines informations indispensables à la bonne compréhension de la suite de l’œuvre: - sur le lieu de l’action; - sur l’époque; - sur les personnages; - sur le type de narration: roman réaliste, roman policier, conte, science fiction, témoignage… - sur la suite voire la fin de l’œuvre. Ainsi, pour le lecteur comme pour le narrateur, le début d’un roman - l’incipit - est fondamental et conditionne la suite de la lecture puisqu’il

arts visuels (termes en caractères gras). Il se veut une aide pour la préparation de séances de lecture d'œuvres et/ou la conception de documents destinés aux élèves. Il s'agit alors de cibler certains points et quelques questions, en fonction des objectifs visés et du niveau de classe, parmi les nombreux exemples suggérés ci-dessous. Les fiches détaillées d'analyse d'œuvres, ainsi que les grilles de lecture d'œuvres pour les élèves, proposées sur le site, ont été conçues de la sorte. Les œuvres abordées

préparer, lectures à faire, fiches à rédiger, etc. ; – d’assurer la rentabilisation maximale du temps de travail en tenant compte de tous les paramètres en jeu : emploi du temps annuel et hebdomadaire, contraintes familiales, « biorythme » personnel,… On s’arrange ainsi généralement pour que le travail d’écriture puisse se faire pendant des périodes de congé, parce qu’il demande une grande concentration sur un certain nombre de jours en continu. D’autres activités, comme la prise de notes de lecture ou