Lecture

le roman. en classe et sur vos lectures personnelles. 4. Onditsouventqueleromanestlerefletdelasociété.Vousdiscuterezcetteaffirmationenvous appuyant sur les textes du corpus et sur les romans que vous avez lus et étudiés. 5. Attendez-vous nécessairement du personnage de roman qu’il soit un personnage exceptionnel ou préférez-vous que le roman mette en scène des personnages ordinaires ? Répondez à cette question en vous appuyant sur les textes du corpus et vos lectures personnelles. 6. Vous avez rencontré

iconographique : Portrait de Corneille ( biographie ) Lectures cursives : Rostand, Cyrano de Berger ( acte 1 ) Objet d'étude : Écriture poétique et quête du sens, du Moyen-Age à nos jours Extraits étudiées : - Hugo : L'enfant ( commentaire littéraire ) Études d'ensemble : 1)- Qu'elles sont les différente formes de poèsie ? 2)- Dissertation : Quelle vous parait etre la valeur essentielle de la poèsie ? Lectures complémentaires: Hugo, Choses vues . Lectures cursives : fables choisi ( livre premier et livre

4 : Claude Roy : A la lisière du temps 1S3 février-mars 2005 Objet d’Etude : la poésie Séquence n°3 : Les « fragiles instants d’éternité » de Claude Roy Problématique : Quel(s) sens donner au concept de « poésie moderne » ? CORPUS : 1. Lectures analytiques : un recueil poétique : A la lisière du temps (1984) et le Voyage d’automne (1987), de Claude Roy (collection Poésies Gallimard). Poèmes proposés pour analyses par le professeur : « Malade, une sorte de prière », « Un ami », «

je ne me souviens que de mes premières lectures et de leur effet sur moi : c'est le temps d'où je date sans interruption la conscience de moi-même » (Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions). L'historien Robert Darnton, spécialiste de la lecture sous l'Ancien Régime, raconte l'entrée en lecture de l'« ami Jean-Jacques », source d'inspiration et d'exemple pour le nouveau lecteur d'une époque où l'écrit se démocratise. « Le petit garçon a maîtrisé la lecture hors de l'école, dans un commerce intime

soi-même. Ici l’exploitation qu’en fait Jean Dominique Bauby, sera la remémoration d’une vie antérieure qu’il réadaptera à son état. Il en déploiera également un grand pouvoir imaginatif qui lui facilitera l’interprétation de sa seconde naissance. La lecture de cet ouvrage nous renvoie à une leçon de vieL’ouvrage met en évidence la dissociation du corps et de l’esprit. Qui selon tout individu sera plus ou moins camouflée derrière une personnalité physique perçue par autrui et admise par soi-même. Ici

du XVIIIe siècle. OBJECTIFS SECONDAIRES : • Découvrir l’histoire littéraire du siècle des Lumières. • Approcher les genres littéraires. • Comprendre, repérer et analyser la vision ironique. • Aborder l’argumentation (2). LECTURE DE TEXTES : • 10 courts extraits de textes philosophiques du XVIIIe siècle • Modeste proposition pour empêcher les enfants des pauvres d’être à la charge de leurs parents ou de leur pays et pour les rendre utiles au public par Jonathan Swift

1STI2D1 – Séquence 1 : Le Jeu de l’amour et du hasard, Marivaux (OI) Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème siècle à nos jours. Problématique : Le Jeu de l’amour et du hasard n’est-il qu’un jeu ? Lectures analytiques : • Texte 1 : I,1 (en intégralité) • Texte 2 : II,9 (de « Ah, ma chère Lisette, que je souffre ! » à la fin de la scène) • Texte 3 : III,6 (de « Chère petite main rondelette et potelée » à la fin de la scène) Etudes d’ensemble : • La comédie ; les formes

simplement trouvé un nouveau compagnon de jeu. Il s’approcha de l’homme pour s’excuser d’avoir troublé sa lecture : - Je suis désolé, monsieur … Le lecteur leva les yeux de son livre. La voix de Jean s’arrêta brusquement. Ces cheveux blancs, cette moustache, ces petits yeux gris … Monsieur Chauvé, son professeur de français de cinquième ! Cet homme ne jurait que par les livres, ses lectures, alors que l’adolescent détestait lire ! Quel soulagement quand, à la fin de l’année, il était parti à la

comprendre ce qu’elle est il est important de commencer à partir des racines qui s’y plantent. "La sociocritique", mot créé par Claude Duchet en 1971, propose une lecture socio-historique du texte. Elle s’est peu à peu constituée au cours des années pré- et post- 68 pour tenter de construire « une poétique de la socialité, inséparable d’une lecture de l’idéologique dans sa spécificité textuelle »(Claude Duchet). Sommaire * 1 Historique * 2 L'influence de Marx et de Durkheim * 3 Lukàcs et Goldmann

l'ensemble des lectures et des activités effectuées pendant l'année, résumées dans un descriptif d'activités que votre professeur transmet à votre centre d'examen. Le jour de l'oral, l'examinateur doit choisir un texte dans la liste de votre descriptif d'activités, parmi ceux que vous avez étudiés pendant l'année. Il vous pose une question sur ce texte : c'est la problématique. La durée de l'épreuve La préparation dure 30 minutes : c'est le temps que vous avez pour préparer une lecture analytique