Lectures Suivies

le second cycle. Il se caractérise par sa double relation à l’écrit : il requiert d’un texte une lecture méthodique orientée dans le sens d’une analyse sélective qui permette d’en extraire la structure. *le résumé de texte est aussi un exercice d’entrainement au maniement d’un type défini d’expression écrite où la langue écrite est abstraite et objective. *2 heures. 1- L’entrainement à la lecture méthodique et analytique : a- Le choix du texte : Dans le but de faire acquérir aux élèves une

en abbaye. Lecture de l'extrait Annonce des axes Etude Une leçon de pédagogie u Maîtrise du temps ; une organisation efficace • Le temps est agrandi : repères temporels précis et la multiplicité des paragraphes détaille chaque activité • Le temps est dédoublé : à effet comique à actions concomitantes à juxtaposition d’activités généralement dissociées • Le temps est rythmé : à Répétition des leçons et vérifications trois fois à Beaucoup de lectures de textes à Multiplicité

champs socioculturels. - Difficulté à décoder l’implicite - Difficulté à situer le texte dans son intertexte ( rapport entre l’œuvre et celles qui ont précédé ou suivi ) Comment faire pour éviter que l’apprenant se décourage ? Il faudra l’entraîner dans ses lectures de la manière suivante : - Une pré- lecture : le texte est un objet à lire, de l’extérieur vers l’intérieur, en examinant la couverture et ses éventuelles illustrations, le résumé etc. - Un repérage des indices

village de Gars. Gars se trouve dans les Alpes-Maritimes. Ce petit Village vit dans une quasi autarcie. L’école que fréquente Célestin Freinet n’est pas équipée en matériel pédagogique, elle n’a pas de manuels scolaires : seulement un livre de lecture. En 1912, C. Freinet, prépare et réussit le concours d’entrée à l’école normale d’instituteur de Nice. En 1914, la guerre éclate et Freinet n’a pas le loisir la dernière année de formation professionnelle à l’école normale : à la rentrée scolaire

Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction générale de l’enseignement scolaire Réimpression mars 2007 (Édition précédente réimpression septembre 2006) Centre national de documentation pédagogique Suivi éditorial Christine NOTTRELET et son équipe Jeannine DEVERGILLE – Maryse LAIGNEL 31, rue de la Vanne – 92120 Montrouge – 01 46 12 84 87 Maquette Fabien BIGLIONE Maquette de couverture Catherine VILLOUTREIX © 2007 - CNDP, Téléport 1 @4, BP 80158

INTRODUCTION : COMMENT APPRENDRE LE COURS ET NOTAMMENT LES LECTURES ANALYTIQUES POUR L’ORAL DU BAC ? Naturellement, la réussite à l’oral de l’examen est largement conditionnée par l’apprentissage du cours. Cependant, ce cours, parfois touffu, notamment en ce qui concerne les lectures analytiques, doit être appris avec méthode et intelligence, sans quoi la tâche peut se révéler ardue, voire décourageante. 1 : avant d’apprendre les lectures analytiques, maîtriser parfaitement les textes eux-mêmes Vous

On parle d’illettrisme lorsqu’une personne bien qu’ayant suivie une scolarité, n’a pu acquérir une maitrise suffisante de l’écriture, de la lecture et du calcul. J’exposerai les conséquences de ce problème puis j’expliquerai en quoi il est difficile de connaître l’ampleur de ce phénomène. En France, 2 500 000 personnes sont illettrées. Une enquête de l’INSEE en partenariat avec ANLCI (Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme) réalisée en 2012 indique que 7% des personnes âgées de 18

préparer une lecture analytique (épreuves orales) 1) Objectif de l’épreuve Le but de cette épreuve est de faire la lecture analytique d’un extrait déjà étudié dans le courant de l’année, mais en répondant à une question précise formulée par l’examinateur. Il s’agit donc avant tout de prendre en compte cette question (à laquelle il faudra clairement répondre dans la conclusion) et non pas de simplement refaire la lecture analytique telle qu’elle a été faite en cours ! 2) Organisation de la lecture analytique

dissociées • Le temps est rythmé : -> Répétition des leçons et vérifications trois fois-> Beaucoup de lectures de textes-> Multiplicité des paragraphes  Le maître est consacré à l’élève • L’élève est l’objet de tous les soins : -> Participe passé = passivité du maître-> Pronoms (im)personnels • Le dialogue -> Champ lexical de la parole-> Toutes les lectures sont suivies de commentaires-> La parole du maître attentionnée montre la proximité avec l’élève • La récréation ;

scène, des images,… A quoi sert la lecture comparée des textes d’un corpus ? Selon les programmes de première, « les textes sont étudiés en ce qu’ils représentent des formes d’expressions qui mettent en jeu les propriétés des genres et des registres majeurs, qu’ils appartiennent à des périodes significatives de l’histoire littéraire et culturelle, qu’ils révèlent des enjeux de l’expérience humaine et participent de débats d’idées importants » Ainsi la lecture comparée des textes d’un corpus permet