Les Femmes Savantes Problematique

de côté. Le personnage principal représente bien le but de l'auteur François Rabelais à probablement vécu de 1483 à 1553, sa vocation littéraire s'affirme très tardivement. Nous allons nous attarder sur le chapitre 6 la naissance de gargantua. PROBLÉMATIQUE : …………………………………………………………………………………………………………………………. L5 « nouveau au nouvel » répétition nouveau ça fait référence à la naissance, il y'a aussi un champ lexical de la naissance « poupon » ;  « arrivé » mais également des émotions

est à remarquer qu’Epicure s’adresse à tout le monde («　qui que l’on soit«　). En cela, il tranche avec la tradition qui réserve la philosophie à une élite (cf. Platon) ou au savant (cf. Aristote) voire aux riches (cf. les sophistes). Tous doivent philosopher, vieux et jeunes certes, mais hommes libres et esclaves, hommes et femmes, ce qui constitue une singularité pour l’époque. En effet, Epicure considère la philosophie comme une thérapie qui va permettre à l’individu d’atteindre le bonheur. Elle

travail. Cette œuvre qui date des années 1950 est conservée aujourd’hui au Mémorial de l’héritage juif à New-York et fait 1m31 sur 1m62. Pour ce tableau faisant partie du domaine arts du visuel et de la thématique Arts/Etats/Pouvoirs j’ai choisi la problématique de la Seconde Guerre Mondiale. Comment Olère nous transmet son savoir sur les camps ? Contexte de l’œuvre : David Olère est né le 19 janvier 1902 à Varsovie de parents et de famille juive et devient alors qu’il n’a que 19 ans décorateur de cinéma

tournait en ridicule les travers humains. Il le dit lui-même  : « On veut bien être méchant, mais on ne veut pas être ridicule ». Il s'est ainsi moqué entre autres du pédantisme dans Les Femmes savantes, des faux dévots et des crédules dans Tartuffe ou l'Imposteur, de l'avarice dans L'Avare et des faux savants - il y vise en particulier la médecine - dans Le Malade imaginaire. La tragédie tente, elle aussi, de corriger les vices des hommes, ou plutôt leurs passions, de deux manières :

psychologiques comme L'École des femmes (1662) ou L'Avare (1668), des comédies-ballets comme Le Bourgeois gentilhomme en 1670 ou Le malade imaginaire en 1673, des pièces plus élaborées approfondissant caractère et étude sociale, en vers comme Le Misanthrope (1665), Tartuffe (1664-1669), Les Femmes savantes (1672), ou en prose comme Dom Juan (1665). Peintre des mœurs de son temps, surtout de la bourgeoisie dont il dénonce les travers (prétention nobiliaire, place des femmes, mariage d'intérêt…), Molière

Sujet d’étude n°2: Humanisme et Renaissance Lancement de la séance : Tentative de définition des termes : -« Humanisme » -« Renaissance » Problématique générale : En quoi l’Humanisme et la Renaissance constituent-ils un renouvellement de la vision et de la pensée de l’Homme? Séances Problématique Capacités Séance n°1 A la découverte de l’Humanisme et de la Renaissance (1h) Comment définir l’Humanisme et la Renaissance? -Périodiser. -Relever les informations contenues dans un document. -Rédiger

réalité rêvée «Elle essaya, par mortification, de rester tout un jour sans manger» >> essaye d'être pieuse mais n'y arrive pas <> Descrip° chimériques/romantiques attachée au pt de vue d'Emma partie II, chap.6: personnification vent, analogie jardins/femmes >> illustration état d'esprit Emma Intertextualité TOUT TEXTE EST LA RESULTANTE D'UN AUTRE TEXTE externe <>Lucie de Lamermoor (Walter Scott 1819) transposé pour l'opéra par Donizetti >> Emma va le voir à Rouen Lucie = rêveuse, amoureuse et meurt

http://www.etudes-litteraires.com/le-cid.php Etude d'un passage de l'acte I, scène 5.  L'Ecole des femmes, Molière (Ac Rennes) http://back.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/2nde/sbrieuc/seqsecfor.htm#s4 Séquence provenant du site de l'académie de Rennes. Perspectives: histoire littéraire et culturelle, genres et registres. Objets d'étude : histoire des genres: le théâtre, comédie et comique. Problématique : la critique des moeurs. Objectifs : découvrir les conventions propres au genre dramatique

des êtres ayant perdu toute humanité Vers 1è à 20 (strophe 5) → Fascination du poète pour les yeux des petites vieilles Vers 21 à 32 (strophes 6 à 8) → Méditation sur la mort Vers 33 à 36 (strophe 9 → Retour aux yeux des petites vieilles Problématique : En quoi Baudelaire, à travers la description des petites vieilles et la fascination pour leurs yeux, transforme-t-il ce portrait de la laideur en éloge de la beauté ? *** Le titre « Les petites vieilles» → L’adjectif substantivé « vieilles

la transmission d’un savoir, d’un savoir-faire et d’un savoir être, qui faciliteront l’insertion professionnelle. Or, depuis quelquesannées, l’Ecole est montrée du doigt pour n’avoir pas su répondre correctement à ces différentes missions.
Problématique = L’Ecole participe-t-elle à l’affaiblissement du lien social en France ? N’est-elle plus capable de favoriser une mobilité sociale ascendante ?
Annonce du plan = Si l’Ecole est bien une institution qui facilite l’intégration sociale des individus