Les Mains Sales Tableau 5 Scene 2

devenaient, dans la me, aphones et gentiment minaudières. Parfois je les devançais, mais elles me rattrapaient tous les trois pas pour me prodiguer des conseils de prudence et des recommandations. Je ne devais pas me frotter aux murs: les murs étaient si sales et j'avais ma superbe djellaba blanche,je devais me moucher souvent avec le beau mouchoir brodé pendu à mon cou, je devais de même m'écarter des ânes, ne jamais être derrière eux car ils pouvaient ruer et jamais devant car ils prenaient un malin plaisir

acteurs des événements. On ne peut attendre d’eux la même objectivité que celle d’un témoin externe. · Supports  : · Le Feu, Henri Barbusse · La chanson de Craonne · Lettres de poilus. 1. Lecture du corpus 2. Présenter le corpus (nature, thème, époque etc…) et montrer sur quoi porte son unité (thèmes développés, écrits pendant la guerre, les sentiments ressentis par ces soldats)3. Thématisation et problématisation du corpus (idée autour de : qu’est-ce que

bien 1000 mots ! La première impression qu’aura de vous votre interlocuteur est purement visuelle. Imaginons la scène : Vous êtes installé dans la salle d’attente , une porte s’ouvre et le recruteur avec un grand sourire vous salue et vous invite à le suivre dans son bureau. Vous vous levez et son regard vous balaye. Votre pantalon, est fripé, vos mains moites, vos cheveux sales, vos chaussures ternes, vous avez créé une impression négative avant même d’avoir commencé l’entretien. C’est ce que

Primauté des genres / Le Nu académique : • Thomas COUTURE : Romains de la décadence 1847 • Jean-Léon Gérôme (1824-1904) : Un combat de coqs, 1846 (salle 1) • INGRES : Jupiter et Antiope 1851 (salle 5), La Source. • Eugène-Emmanuel Amaury Duval (un des élèves d’Ingres) Annonciation 1860 (salle 1) 2. Une évolution se fait avec deux chefs de file : DELACROIX et COURBET a) Le romantisme : • DELACROIX La chasse aux lions 1854 (salle 6) Les autres tableaux sont au Louvre. b) Le réalisme •

l'Assommoir d'Émile Zola 2 Paris, BnF, Département des manuscrits, Naf 10271 f° 158Bibliothèque nationale de France Atelier pédagogique : Autour de l'Assommoir d'Émile Zola 3 Paris, BnF, Département des manuscrits, Naf 10271 f° 159Bibliothèque nationale de France Atelier pédagogique : Autour de l'Assommoir d'Émile Zola 4 Paris, BnF, Département des manuscrits, Naf 10271 f° 160Bibliothèque nationale de France Atelier pédagogique : Autour de l'Assommoir d'Émile Zola 5 Paris, BnF, Département

fiction pour une vraisemblance. * Champ Lexical du marché aux poissons : « Thon, poisson » ; « pêcheur » * Précisions de la description : situe dans l’espace les éléments du décor « A Catane en ce jour » * Trivialité voire violence de la scène, « les entrailles de la mer », « vidaient d’un geste sec ». . Fonction symbolique : * Eléments qui donnent un sens à la description * Champs lexical de la mer * Comparaisons significatives « C’était comme si les eaux avaient glissé

Bel - Ami de Maupassant Première partie, chapitres 1 à 4 ( pages 29 à 101 ) CHAPITRE 1 1°) Quelle est la date donnée au début du chapitre ? (28 juin) Sur combien de temps s'étale le chapitre ? (une journée) 2°) Qu'apprend-on sur le héros ? (un "ancien sous-officier"p.30/ avec "au cœur tous les instincts du sous-off lâché en pays conquis." p.31) 3°) Quel est le point de vue adopté ? (omniscient) Justifiez votre opinion (cf. p 31-32 : "un désir le travaillait

où il occupera divers postes de responsabilité : chef du département de philosophie l’université de Yaoundé, chercheur, IPG…. En plus de la philosophie il s’intéresse aussi à la linguistique et à l’astronomie. Il meurt le 19 février 1999 à Yaoundé 2-Dédicace Elle traduit l’attachement, la gratitude de l’auteur vis-à-vis du destinataire de la dédicace. Il obéit aussi à une longue tradition littéraire. 3- Le titre de l’œuvre Réflexion : le moment le plus important c’est celui qui précède la

moins deux avantages : - le parti pris caricatural de la mise en scène permet, grâce à l’humour et au comique déployés, de se distancier davantage de situations difficiles que peuvent vivre certains de nos élèves et dont la mise en exergue par le travail sociologique peut s’avérer douloureuse. En effet, une fiction n’a pas pour ambition première de faire pénétrer l’actualité dans la classe, elle est le résultat de la mise en scène d’une histoire constituée de situations particulières et de valeurs

servir d’une grosse encyclopédie comme d’une arme offensive en la jetant à la tête de son adversaire, mais ce n’est sûrement pas le sens de cette phrase. Une arme sert dans une lutte (sauf la lutte gréco-romaine ou quelques autres formes de lutte à mains nues). On classe en général les armes en deux sous-catégories : défensives et offensives. Et chaque type d’arme est approprié à un style de combat. Sans avoir fait d’entraînement militaire, on connaît ceci par les jeux vidéo ! Nous avons donc une