Lettre à Un Ami Argumentative

séquence : Argumenter par le dialogue. 3ème séquence : Argumenter dans la fable. Durée du projet : 06 semaines environ. Compétences visées : A l’oral : - Ecouter pour répondre à une consigne donnée. - Construire du sens à partir d’un message écouté. - Prendre sa place dans un échange. - Produire un énoncé cohérent pour argumenter. A l’écrit : - Construire du sens à partir d’un texte argumentatif écrit. - Reformuler l’essentiel d’un texte argumentatif. - Produire des courts textes informatifs. - Maîtriser

s’agit pas de l’authentique texte des « Fleurs du mal » qui porte le même titre que ce tableau, mais d’une réécriture de celui-ci par Paul NOUGE, un ami écrivain de Magritte, appartenant comme lui au mouvement surréaliste belge. Notre ligne d’argumentation sera de montrer comment ce tableau est représentatif de la manière selon laquelle Magritte, à l’instar d’autres surréalistes belges, questionne les normes des arts visuels et verbaux. L’œuvre en question représente une femme complètement nue

communication suivaient alors un ordre non anodin : comprendre, parler, lire et écrire. Mais aujourd’hui, l’approche communicative a remis en cause l’ordre des priorités entre ces quatre savoirfaire par une parité relative. Notez parité relative car même si nous sommes au beau milieu de l’ère des textes (avec l’importance de la presse et des courriers électroniques), les savoir-faire liés à la compréhension demeurent privilégiés dans les textes officiels et l’oral prime encore sur l’écrit si bien que l’EE est

SOCIALE ET POLITIQUE Dans Bel ami. Introduction. Nous avons choisi d’étudier la critique sociale dans Bel-Ami, car c’est un sujet qui nous a semblé très intéressant : à première vue, comme nous le verrons, celle-ci n’existe pas. Nous avons donc voulu démontrer, en étudiant les personnages avec plus d’intérêt, que la critique est omniprésente dans Bel-Ami de Maupassant. Problématique : comment dans un roman naturaliste, tel que Bel-Ami, peut-on introduire une critique sociale

Lexique Lexique La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIème siècle à nos jours. Epoque Moderne – renaissance – mouvement culturel : l’Humanisme Découverte du Nouveau Monde : fin du XVème siècle avec l’arrivée de Christophe Colomb aux Bahamas (1492) correspond au début de l’époque moderne Altérité : c’est le rapport à autrui, c-à-d ma rencontre avec l’étranger et le sentiment que je retire de ma différence (de culture, de langue, d’idées…) Humanisme : philosophie qui

CORRIGE Objet d'étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIe à nos jours. CORPUS ___________________________________________ TEXTE A. Jean de La Bruyère, Les Caractères, 74, 1696 TEXTE B. Montesquieu, Lettres persanes, Lettre 28, 1721. TEXTE C. Voltaire, L'Ingénu, 1767. I. La question sur le corpus (/4). Après avoir lu les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante : Expliquez l’objectif principal qui rapproche les textes de La Bruyère

Sujet : L’interrogation dans L’école des Femmes de Molière Introduction L’interrogation est une notion vaste et complexe qui recouvre plusieurs catégories d’étude. Tout d’abord, l’interrogation peut se définir grammaticalement, elle est soumise à des règles précises de syntaxe et de morphologie. Cependant, l’interrogation ayant partie prenante dans l’échange oral au quotidien, sa forme, rigide d’un point de vue grammaticale, s’assouplit pour recouvrir une multitude de formes et de sens selon

Présentation du livre. L’action se déroule, en 1558, à la cour du roi Henri II. Mademoiselle de Chartres, jeune orpheline de seize ans élevée par sa mère selon de rigoureuses règles de morale, paraît pour la première fois au Louvre. Le prince de Clèves, ébloui par sa beauté, la demande en mariage. Mademoiselle de Chartres accepte ce mariage de raison. Trop tard, la Princesse de Clèves rencontre le duc de Nemours. Naît entre eux une passion immédiate et partagée, à laquelle sa mère, Madame de Chartres la conjure

Lire une oeuvre argumentative du XIXe siècle contre la peine de mort: Claude Gueux, de Victor Hugo En introduction : - problématique : repérer les enjeux d’une œuvre engagée, analyser les procédés d’écriture au service de l’argumentation et construire ses propres arguments sur les thèmes de la peine de mort, de la pénalité et de l’éducation. - public visé : classe de 3ème très hétérogène de ZEP. L’ouvrage a l’avantage d’être très court, et très peu onéreux : l’édition à laquelle nous

joindre l’utile à l’agréable… • Dans ce document, je me contrains à vous proposer une liste réduite de livres afin de ne pas vous ensevelir sous une avalanche de titres, avec le souci de joindre l’utile à l’agréable : - agréable : les livres que je présente ici peuvent être appréciés (plus ou moins) par un élève de lycée sans l’aide du professeur, à condition toutefois, surtout pour certains d’entre eux, de vous procurer une édition « scolaire » avec un maximum d’aides à la lecture : notes