Lev Vygotski

négliger l’importance des facteurs biologiques et mentaux. Pour Henri Wallon, le milieu social influence le développement de l’enfant, et lui permet de dépasser son immaturité biologique grâce aux échanges avec l’entourage. Le psychologue russe Lev Vygotski (1896-1934) considère que l’enfant évolue en s’appropriant le langage, dont le sens est fixé et apporté par le milieu social. D’autres recherches plus récentes confirment que l’environnement social et culturel est indispensable à l’évolution et

la « logique de l’erreur » permet d’en tirer parti pour améliorer les apprentissages (Astolfi, 2014). 35THÉORIES ET PROCESSUS DE L’APPRENTISSAGE/ ÉVALUATION Socioconstructivisme - Apprendre: construire de ses connaissances avec autrui Selon Lev Vygotski, 1960, l’apprentissage soit l’acquisition de connaissances se fait grâce aux échanges entre l’enseignant et les apprenants, ou entre les apprenants, ou encore par le biais de toute personne extérieure: dimension sociale des apprentissages. Centré

l’activité scientifique suppose que le chercheur aille contre sa nature. Cela finit par poser la question de l’enseignement. Que faut-il enseigner ? Comment s’y prendre ? Car toute formation véritable constitue un choc psycho-cognitif et socio-cognitif (Lev VYGOTSKI). L’épistémologie de base cherche à trier ce qui est une assertion scientifique de ce qui est une assertion de sens commun. Trois soucis : quelles sont les conditions de production du savoir, les conditions de validation de ce savoir et les conditions

performante», le 20ème siècle a connu un intérêt particulier pour les sciences. Dans cet élan, la psychologie s’est beaucoup intéressée au développement de l’enfant et à la manière dont il apprend : Jean Piaget (1896-1980), Henri Wallon (1879-1962), Lev Vygotski (1896-1934), Jérôme Bruner (1915-). Le cognitivisme, en tant que courant de recherche, a permis d’allier plusieurs domaines (linguistique, psychologie, anatomie, neurosciences…) afin de comprendre ce qui se passe dans «la boîte noire» de celui

scientifique suppose que le chercheur aille contre sa nature. Cela finit par poser la question de l’enseignement. Que faut-il enseigner ? Comment s’y prendre ? Car toute formation véritable constitue un choc psycho-cognitif et socio-cognitif (Lev VYGOTSKI). L’épistémologie de base cherche à trier ce qui est une assertion scientifique de ce qui est une assertion de sens commun. Trois soucis : quelles sont les conditions de production du savoir, les conditions de validation de ce savoir et les conditions

conjointement la transformation des milieux de travail en s’appuyant sur la tradition de l’ergonomie de l’activité (Clot & Faïta, 2000) et le développement des concepts scientifiques en puisant dans la distinction de Vygotski entre concepts spontanés et concepts scientifiques (Vygotski, 1934/1997; Clot, 1999, p.136-7). Cette troisième voie est développée sous le nom de « Clinique de l’activité » (Clot, Prot & Werthe, 2001). « Clinique » est ici utilisé au sens étymologique du terme (Granger, 1967;

apprenante", Congrès de Locarno, 30 avril - 2 mai 1997 : Annexes au document de synthèse CIRET-UNESCO http://nicol.club.fr/ciret/locarno/loca5c8.htm, consulté en février 2007. VYGOTSKI, Lev Semionovitch, (1985), dans SCHNEUWLY, B.et BRONCKART, J.P., Vygotsky aujourd'hui, Paris, Neuchâtel, Delachaux et Niestlé, 1985. VYGOTSKI, Lev Semionovitch, (1934/1985), Pensée et langage, Paris, Ed. Sociales.   SAGES : Confucius, Sénèque, Gandhi SITOGRAPHIE Toutes les pages Web citées dans le site "Apprendre

bébé naît moins humain qu’il ne le devient ». Ils soulignent notamment que certains comportements présents très tôt chez le bébé disparaissent au cours des mois suivants et resurgissent plus tard, mais sous une forme plus élaborée. 3. PIAGET OU VYGOTSKI ? a Que faire de Piaget ? Devant l’accumulation de faits contredisant tel ou tel aspect de la théorie piagétienne, la question se pose de savoir ce qu’il faut en conserver. Certains auteurs affirment que la notion de stade de développement (concept

soulignent notamment que certains comportements présents très tôt chez le bébé disparaissent au cours des mois suivants et resurgissent plus tard, mais sous une forme plus élaborée.  Dunod – La photocopie non autorisée est un délit 3. PIAGET OU VYGOTSKI ? a Que faire de Piaget ? Devant l’accumulation de faits contredisant tel ou tel aspect de la théorie piagétienne, la question se pose de savoir ce qu’il faut en conserver. Certains auteurs affirment que la notion de stade de développement (concept

connaissances liées à des contenus de savoirs spécifiques, Eduardo Marti examine les rapports entre certains concepts fondamentaux de la psychologie génétique et ceux qui sont développés par un autre grand psychologue, né la même année que Piaget, Lev Vygotsky. Le constructivisme plagétien est retenu comme base incontournable de la réflexion sur l'enseignementapprentissage, tout en étant relié à certaines thèses défendues par la théorie socioculturelle vygotskienne. Les chapitres de la troisième