Lexique théâtral

La tragédie classique La tragédie est un genre théâtral dont l’origine remonte au théâtre grec antique. On l’oppose à la comédie au contraire de laquelle elle met en scène des personnages de rangs élevés et se dénoue souvent par la mort d’un ou de plusieurs personnages. 1- Règles et caractéristiques de la tragédie classique a) Le respect des genres anciens L’auteur classique ne cherche pas à surprendre par l’invention de genres nouveaux, il reprend donc les genres définis depuis l’Antiquité

(alexandrin, décasyllabe) ou en prose • un jeu sur les sonorités (assonances, allitérations) • un travail sur le rythme • la présence possible de formes fixes, telles le sonnet, la ballade • la présence possible de rimes 3. LE GENRE THÉÂTRAL Le texte théâtral représente l’action au lieu de la raconter. Ce sont les paroles échangées sur scène par les personnages qui construisent l’action dramatique. Il se distingue par : • la présence de didascalies • les noms des personnages devant chaque

commedia dell'arte.Il s'agit d'un genre théâtral qui consiste à improviser. La scène, plus particulièrement le décor est donc un élément clé ici, car, ce que les acteurs devront improviser, devra être en raccord avec le décor et tous les éléments de la scène, sinon il n'y aura aucune cohérence entre le jeu des acteurs et le reste du spéctacle. Cependant l'approche visuelle ne rend pas toujours compte de la complexité de l'oeuvre dramatique, l'espace théâtral (visuel) n'apporte pas toujours quelque

............................................................. 189 • Annexe XXII. Indicateurs de vigilance chez des enfants normalement scolarisés ................... 206 • Annexe XXIII. Aider des élèves s’exprimant peu dans un groupe et ayant un lexique réduit ................................................................................................................................................... 207 • Annexe XXIV. Aider des élèves en difficulté pour identifier et « manipuler » des syllabes

préparée et exercices d’orthographe), en lien avec les textes étudiés dans le chapitre. Un certain nombre de fiches (32 à 36, p. 342 à 351) sont consacrées à des règles de base que l’élève doit apprendre par cœur. Le vocabulaire « Le travail sur le lexique est une préoccupation constante dans le cadre de l’enseignement du français au collège. La maîtrise de la langue française […] suppose une connaissance précise du sens  des termes utilisés, de leur valeur propre en fonction des contextes et du niveau de langue auquel 

vous ! Colin Higgins, Harold et Maude, © Editions Denoël 2 Bouddha : nom sous lequel on désigne le fondateur de la religion bouddhiste. © CNDP–DESCO Annales "zéro" Français 14/42 PREMIÈRE PARTIE QUESTIONS (15 points) q LE TEXTE THÉÂTRAL 1. Donnez trois raisons qui permettent à un lecteur d’identifier immédiatement ce texte comme un texte de théâtre. (1,5 point) 2. Quel est le temps le plus utilisé ? Justifiez son emploi. (1 point) 3. « Il sera très heureux ici ». (ligne 1) Comment

l’activité 1. Mise en commun. Pistes de recherche et de correction : http://fr.wikipedia.org/wiki/Théâtre_(bâtiment) http://www.crdp-reims.fr/poletheatre/service_educatif/lexique.pdf http://www.dossiers.latroupeduroy.fr/17.html À noter : le lexique de la salle de théâtre peut varier légèrement selon les pistes de recherches suivies. 1. Le poulailler (ou paradis) 2. Le balcon 3. Les projecteurs 4. Les loges 5. La corbeille 6. La baignoire 7. Le parterre

............................................................. 189 • Annexe XXII. Indicateurs de vigilance chez des enfants normalement scolarisés ................... 206 • Annexe XXIII. Aider des élèves s’exprimant peu dans un groupe et ayant un lexique réduit ................................................................................................................................................... 207 • Annexe XXIV. Aider des élèves en difficulté pour identifier et « manipuler » des syllabes

la linguistique de corpus, il faut écarter les deux derniers types de corpus. Leur but est en effet largement syntaxique puisque le contexte est trop restreint pour analyser un sens textuel. L’étude 11 des inter-relations entre la syntaxe et le lexique est impossible sans le contexte au sens large. L’outil de base en linguistique de corpus est le concordancier, mais il n’est efficace que sur des textes de taille suffisante pour mériter une analyse informatisée. C’est avec les deux autres types de

plaisanteries de Samson, tandis que celui-ci s’exclame, en voyant approcher des serviteurs de la maison adverse, qu’il va « leur faire la nique » (l. 39). Le Prince, quant à lui, prononce un discours plus raffiné qui fait appel à des images et à un lexique recherché : « Profanateurs de cet acier souillé du sang de vos voisins […] Qui éteignez le feu de votre pernicieuse rage / Dans les pourpres fontaines qui coulent de vos veines » (v. 77-80). 4 L’entrée en scène de Roméo 8 Après avoir relu les scènes 1