Linguistique Cognitive

distingue trois stratégies linguistiques : la stratégie lexicale, la stratégie morphosyntaxique et la stratégie narrative. Et deux stratégies complémentaires : La stratégie contextuelle (ou métadiscusive) et la stratégie pragmatique (ou sociocognitive). Ainsi toutes ces stratégies agissent en interaction et permettent d’accéder à la compréhension globale. 3 Les facteurs ayant une influence sur la compréhension globale. Néanmoins, la compétence linguistique du sujet ne suffit pad à comprendre

entre deux points, un émetteur et un récepteur. L’émetteur est l’origine de l’information et la réception est l’arrivée de l’information avec un canal. Ce modèle à été reprit dans de nombreux domaines scientifiques et en particulier dans le modèle linguistique de Jacobson (les fonctions du langage qu’on utilise beaucoup dans le domaine de la communication publicitaire mais ce modèle a été fortement critiqué pour son aspect statique.) Les travaux ultérieurs ont permis d’améliorer d’enrichir le schéma

nombreuses figures de l’humour peuvent être mises au jour, définir ce que peuvent avoir en commun les œuvres littéraires où se manifeste l’humour, s’avère bien plus complexe. De plus, contrairement à la philosophie, à la psychologie ou aux sciences cognitives, la littérature semble s’être peu penchée sur la question, en dehors des monographies consacrées à l’humour dans telle ou telle œuvre spécifique. Enfin, une telle approche suppose une étude de littérature comparée à l’échelle européenne ou occidentale

INTRODUCTION Michael Rinn Les études rhétoriques, littéraires et linguistiques ont souligné depuis plusieurs années l’importance que revêtent l’usage et la gestion des émotions dans le discours, rappelant la pérennité d’un concept élaboré depuis l’Antiquité grecque : le pathos1. Défini par Aristote comme un langage-action, le pathos est conçu comme l’une des techniques d’argumentation destinées à produire la persuasion, cela en émouvant les récepteurs2. Les critiques de la raison pratique n’ont

la conception piagétienne du développement précoce 3.2.4 Le développement du langage et de la communication 3.2.4.1 La perception des sons du langage 3.2.4.2 Les premiers sons et premiers gestes : la phase prélinguistique 3.2.4.3 La phase linguistique 3.2.4.4 Les différentes théories de l’acquisition du langage 3.2.5 L’émergence et la mise en place des liens d’attachement 3.2.5.1 L’origine de la théorie de l’attachement 3.2.5.2 La genèse de la construction des liens d'attachement 3.2.5

« Apprentissage des langues et citoyenneté européenne » UN CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES : APPRENDRE, ENSEIGNER, ÉVALUER DIVISION DES POLITIQUES LINGUISTIQUES, STRASBOURG SOMMAIRE Note préliminaire .............................................................................. 3 4 7 Avertissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pendant plus de dix ans par des linguistes de renom dans les 41 États membres du Conseil de l’Europe. Les projets qui ont précédé ce résultat final ont été soumis à une large consultation et ont abouti à cette contribution très importante pour la linguistique appliquée et la didactique des langues vivantes. Le « Cadre » constitue une approche totalement nouvelle et très détaillée de la description et de l’étalonnage de l’utilisation de la langue et des différents types de connaissances et de compétences

La deuxième partie propose un ensemble de travaux sur l’utilité de l’analyse de la communication pour comprendre les modalités d’apprentissage chez l’enfant et l’adolescent. Résolument et logiquement centrée sur des problématiques de psychologie cognitive, cette partie explore de façon pointue comment la communication peut devenir dans le jeu des interactions sociales et de la socialisation un formidable outil d’apprentissage. La troisième et dernière partie aborde un des plus anciens thèmes de

14/03/10 Année 2009-2010 – S8 – M.8.8 – PH02 Anne Tüscher atuscher@gmail.com 1.  Introduction générale: sciences cognitives et philosophie de l’esprit 2.  Un exemple d’interaction: la perception des images 3.  Théories et problèmes: la dépiction 4.  Représenter l’espace 5.  Interactions spatiales 6.  Action et perception dans la vision et la représentation 7.  Différents systèmes de représentation 8.  Dessiner ce que l’on voit ou ce que l’on sait? 1 14/03/10 •  Contrôle continu:

L'ancrage logico-mathématique Les structures mentales pour Plaget sont des structures logico-mathématique. C'est l'action qui va nourrir ces structures mentales. Elles vont se coordonner logiquement. L'intelligence est l'élaboration de structures cognitives, qui sont des structures d'actions ou d'opération logico-mathématiques. Ces trois ancrages vont conduire Plaget à défendre une approche constructiviste des développements de l'enfant. 3) Le constructivisme plagétien Le constructivisme