Lire

Sujet : « On ne devrait lire, disait Kafka, que les livres qui vous mordent et qui vous piquent. Si le livre que nous lisons ne nous réveille pas d’un coup de poing sur le crâne, à quoi bon lire… Un livre doit être la hache qui brise la mer gelée en nous » Comment expliquez-vous cette conception de la lecture et de l’œuvre littéraire ? Introduction : La lecture est une activité de compréhension d’informations écrites. Et d’après Kafka, lire, doit en plus donner « un coup de poing sur le crâne »

Université de Fribourg (Suisse) Philosophie Moderne et Contemporaine Comment lire philosophiquement un texte ? Quelques conseils Version 3 Ajout d’un complément important © Jean-Roch Lauper, Septembre 2007 Comment lire philosophiquement un texte ? Remarque préliminaire Les pages qui suivent contiennent certains conseils que je trouve utiles pour lire philosophiquement un texte. Elles contiennent également certaines opinions concernant la lecture et son importance au sein du travail

Exposé : Faut-il lire entre les lignes ? L’une des caractéristiques de l’œuvre littéraire est sans doute de présenter une certaine opacité lors de la lecture. En effet, il est difficile de penser qu’un lecteur puisse percevoir, dès le premier coup d’œil dans les lignes d’un livre, tout ce que l’auteur a cherché à y inscrire. Les raisons en sont nombreuses mais nous nous attacherons à en étudier une en particulier : le fait que le sens « réel » d’un texte peut, parfois, se trouver ailleurs

livres en face d'elle. Elle le fixa quelques secondes puis lui fit signe de s'asseoir. « Quel ouvrage lis-tu en ce moment ? interrogea timidement le garçon. Du contrat social, de Rousseau, répondit froidement Élisabeth. J'ai vraiment du mal à lire ce genre d'œuvres littéraires. Y trouves-tu ton compte ? Bien sûr. Je ne veux pas faire des études de droits pour rien. Par exemple, le chapitre VI nous présente le point de vue de Rousseau sur la dictature. Cela me force à réfléchir, et à analyser

« Les classiques ça sert à rien, c’est ennuyeux, c’est pour les vieux », « les classiques c’est vraiment parce que c’est obligé de les lire à l’école qu’on les lit »… La liste de critiques est longue mais la polémique n’est pas nouvelle : le débat date de 1680 et la querelle dite « des Anciens et des Modernes » fait toujours actualité. Faut-il donc encore lire les classiques ? Lumières sur les raisons qui en font des œuvres indispensables aujourd’hui. Arsène Lupin, Alice au Pays des Merveilles,

Afrique, plusieurs personnes connaissent des difficultés de lecture. Or, la lecture et l’écriture sont fondamentales puisqu’elles sont le passage obligé pour accéder aux autres apprentissages et entrer dans la vie active. Une personne qui ne sait pas lire ne sait pas non plus écrire, elle est dite analphabète. Généralement, une personne analphabète est une personne qui n’a jamais été en contact avec l’écrit ou n’ayant jamais été à l’école. Dans notre analyse, nous présenterons quelques causes de l’analphabétisme

Lire et écrire au cycle 2 Durant ce cours, nous nous sommes interrogés sur les questions suivantes : Qu'est ce que le savoir lire ? Comment apprendre à lire ? Quelles sont les différentes méthodes d'apprentissage de la lecture ? Quelle place donner à la compréhension ? Comment évaluer, remedier aux difficultés et aider les enfants dans la lecture ? Nous avons donc recherché dans Lire au cp (éduscol), Apprendre à lire à l'école de Goigoux et Cèbe, et le BO n°3 du 19 juin 2008 des réponses à ces

Apprendre à lire aux enfants les soucis, les enseignants et les parents est considéré comme l'un des signes les plus évidents de capacité intellectuelle. En outre, l'organisation de notre exigences du programme d'études que les étudiants appliquent les compétences cognitives Les chances sont sophistiqués pour répondre aux différentes situations d'apprentissage. Bien que nombreuses questions qui se posent par rapport à la lecture sont motivés par des causes externe propre plaisir avec elle, comme

Auteur : Caroline GOLDER et Daniel GAONAC’H Titre : Lire et comprendre : psychologie de la lecture Date de publication : 1998 Editeur : Hachette éducation Présentation de l’auteur : les deux auteurs Caroline GOLDER et Daniel GAONAC’H sont professeurs en psychologie exerçant à Poitiers. Ils travaillent dans le laboratoire Langage et Cognition comme maîtres chercheurs. Leur thèmes de recherche est en lien avec « le langage, la lecture, l’augmentation, le rôle de la mémoire de travail dans les activités

« Dire, lire, écrire » et « agir en éducation physique et sportive » Les nouveaux programmes accordent une attention particulière à la maîtrise du langage Au cycle I : « L’apprentissage du langage est le cœur des activités de l’école maternelle » Au cycle II : « La maîtrise du langage oral reste un objectif fondamental…apprendre à lire et à écrire est la grande affaire de ce cycle. » Au cycle III : « Le cycle des approfondissements a pour objectif central d’assurer la maîtrise du langage