Littérature engagée

ou des sentiments. Ainsi la puissance des mots donne au langage tout son poids. Il devient dés lors verbe créateur. La parole est verbe et revêt une dimension mystique. Cette conception caractérise toute la poésie africaine surtout celle de la littérature orale. CONCLUSION Au-delà de son rôle de description, la poésie traduit les sentiments et les émotions (lyrisme) Il recréer le monde ou crée un nouveau monde. Egalement, on se

texte va être interprété différemment par plusieurs lecteurs qui ne vont pas y voir la même fin. II. La mort de l’auteur : a. Oublie de l’orientation qu’il donne : Barthes : « Le langage n’est jamais innocent ». Exemple : Œuvres engagées ou autobiographie : Confessions de Rousseau. b. L’auteur doit laisser place au lecteur qui réécrit le texte pour lui-même. Barthes : «La naissance du lecteur doit se payer de la mort du lecteur ». L’auteur n’est plus le seul garant du

rien sur nous même, ou qui, du moins, ne nous renseigne pas utilement ». Votre pratique littéraire permet-elle de discuter cette affirmation ? L’une des questions les plus débattues dans le domaine de l’art plus particulièrement celui de la littérature est de savoir s’il est possible de reproduire exactement la réalité. A cette interrogation François Mauriac répond par la négative : « confession que l’œuvre déforme bien plus qu’elle nous renseigne » dit-il. Comment l’œuvre littéraire d déforme

XVIIème siècle il fallait imiter les anciens afin de leur rendre hommage. Ils s’inspirent de mythes fondateurs de notre culture continuent d’inspirer les artistes en donnant leur vision personnelle. La littérature s’inspire aussi des autres arts. La réécriture n’est donc pas une démarche propre à la littérature mais à toute la création artistique. L’histoire de la réécriture : SUBVERTION : La réécriture ne met pas uniquement en relation des textes d’auteurs différents. Elle peut révéler une obsession

Les Jours (tome I), La Grande Maison, premiers volets des trilogies célèbres de Jules Vallès, Taha Hussein et Mohamed Dib, nous ont d'abord attirée comme récits d'enfances malheureuses. L'analyse détaillée, comparée des textes nous a ensuite engagée dans la voie d'une recherche des prémisses théoriques du "Récit d'enfance", genre littéraire répandu par suite de son lien avec l'autobiographie et l'auto-fiction, mais encore mal connu. C'est à ce travail que nous nous sommes attachée, empruntant

textes et documents auxquels on se réfère (idem pour œuvres artistiques, peinture, sculpture, film…). Il faut savoir respecter les conventions de présentation : - en lettres, ne JAMAIS faire paraître "les chapeaux" (I- a- les échecs de la littérature engagée I - b- ...) : ceux-ci sont rédigés en une phrase ("idées directrices"), ils n'apparaissent que sur votre brouillon - souligner les titres des œuvres citées (écriture manuscrite) - mettre entre guillemets le titre d'un poème, d'un article,

MASTER 1 Approches du texte La lecture comme aspect principal de la critique textuelle On ne s’engagerait pas dans un dépistage des textes sans avoir cette attraction incontournable pour la lecture et, surtout pour la littérature. Bachelard évoque cet échange entre auteurs et lecteurs dans La Poétique de l’espace lorsqu’il écrit : « tout lecteur, un peu passionné de lecture, nourrit et refoule, par la lecture, un désir d’être écrivain… Il semble que la joie de lire soit

le premier sujet sur lequel vous aurez à travailler, pour le cours « poésie » alors je n'en dirai pas grand chose, mais on voit bien qu'il comporte deux notions : celle de pouvoir(s) et celle de poésie. Voici d’autres exemples : « Théâtre et littérature » « Qu’est-ce qu’un bon livre ? » « Qu’est-ce qu’un classique ? » « Le comique peut-il être poétique ? » (voir F. Adam, p. 32) Dans ce cas, il faut analyser chacune des notions séparément, puis considérer attentivement leurs relations avec

inspiratrice, une muse ; -> Cette rencontre créatrice d’émotions et de rêve ; -> Surréalisme (recherche dans les profondeurs de l’inconscient) * Lyrisme, rythme, sonorités et l’anaphore « ce vers » donnent un aspect poétique *Clin d’œil à la littérature avec Jeanne et Marie (autres héroïnes romanesques inspiratrices qui vécurent une histoire tragique) ⇒ Ce texte se distingue des modèles littéraires Conclusion A travers cet incipit, Aragon a donc réussi à concilier l’originalité de son

distinguerons deux Ecoles de chercheurs : l’ Ecole synchronique et l’ Ecole diachronique. -L’ Ecole synchronique L’ Ecole synchronique est inaugurée par Lilyan Kesteloot. Dans sa thèse de doctorat Les écrivains noirs de langue française : naissance d’ une littérature , soutenue en 1961 et éditée en 1963 (aux éditions de l’ Université Libre de Bruxelles), Lilyan Kesteloot prend le parti d’ étudier la négritude à une période donnée. Selon Lilyan Kesteloot la négritude naît « vers 1934 » autour du journal L’ Etudiant