Loi 2002 2 En Mecs

2005, Les travailleurs sociaux, Paris : la découverte Astier Isabelle, 2010, Sociologie du social et de l’intervention sociale, Paris : Armand colin SIROTA Régine (dir.), 2006, Eléments pour une sociologie de l’enfance, Rennes : PUR DUBET François, 2002, Le déclin de l’institution, Paris : Seuil OTT Laurent, 2004, Travailler avec les familles, Toulouse : Erès SEGALEN Martine, 2000, Sociologie de la famille, Paris : Armand EXAMEN : le 9 avril QCM I) LE TRAVAIL SOCIAL a) DETOUR HISTORIQUE

scientifique de l’Anesm. Septembre 2009 Concilier vie en collectivité et personnalisation de l’accueil et de l’accompagnement Nombreuses sont les personnes en difficulté – enfants ou adultes – accueillies sur un mode collectif au titre de la loi du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale. Dès lors, ce type d’accueil leur impose de respecter les règles de fonctionnement et de vie en collectivité. Mais ces dernières ne doivent pas pour autant se substituer à l’objectif d’individualisation

une contradiction que l’enseignant prend nécessairement en compte dans son enseignement : d’un côté l’unicité de l’EPS, indépendante du sexe, notamment dans ses missions, de l’autre la nécessaire prise en compte des caractéristiques de chacun. 2 Depuis les années soixante, la mixité dans le milieu scolaire se développe, si bien qu’aujourd’hui, depuis une vingtaine d’année la quasi-totalité des établissements est mixte. On sait qu’en EPS, les qualités physiques comptent plus que dans n’importe

intrusive et infantilisante, pour résumer ses dires. Madame A. est alors âgée de 39 ans, elle est mère d'une fille de 9 ans et d'un garçon de 5 ans. La garde de ses deux enfants est alors remise en question, ils sont en effet sur le point d'intégrer une MECS, dans le cadre d'une mesure d'ASE.(ce sera le cas de l'aînée peu de temps après, le cadet restant au domicile mais sous surveillance) Déjà en contact, avant sa propre mise sous protection, avec une avocate et une assistante sociale, Madame A. est

institutionnel 4 1. Objectifs généraux 4 2. Objectifs spécifiques 4 2.1) Missions envers les adolescents 4 2.2) Missions envers les parents 4 2.3) Missions envers les professionnels 5 3. L’équipe 5 Deuxième partie : L’équipe dans l’intervention socio-éducative 6 1.1 L’accueil 6 1.2 L’entretien 6 1.3 Les ateliers : moyens d’accompagnement 7 1.4 La réunion de coordination 7 Troisième partie : Analyse 9 1. Ecrire ? Oui mais comment ? 9 2. L’écriture et l’éducateur spécialisé

tous les lieux ayant un accueil permanent permettant de repérer les situations non prévues. Ils révèlent les failles, les iniquités, les incohérences (CCAS, Associations). Des aides provisoires sont mises en place qui peuvent évoluer jusqu’à qu’une loi. Ex la RMI. - Le système n’arrête pas d’évoluer et a besoin de personnes repérant les failles. Action difficile mais nécessaire. PROTECTION SOCIALE : - Quelque soit notre situation, il existe dans la vie des situations qui peuvent mettre les individus

GILLOT Ocèane DEES année 2013 DC4-2 Travail en Partenariat en en Réseau Titre : L’usager, acteur principal du travail en partenariat et en réseau. IRTS de Lorraine Sommaire : * Introduction. * Partie I : Définitions et théories. Notions de partenariat, réseau et territoire. P. 1 à * Partie II : Contexte institutionnel et juridique de l’UAO. 1. Missions du REMM et de l’ASE. P. 2. Contexte institutionnel et population accueillie. P. 3. Cadre juridique.

conceptions coexistent, en fait : 1. La linguistique comme description des langues. Elle considère une langue comme un système de signes linguistiques. Elle non seulement décrit tout ce qui caractérise une langue mais elle la pareillement explique. 2. La linguistique comme étude du fonctionnement du langage. Elle s’appuie sur une conception unitaire du langage humain, en apercevant que les langues particulières ne sont que des cas particuliers du langage. L'étude de la linguistique peut se faire

comprennent pas pourquoi ils ont été orientés là « je ~2~ suis normal moi, je ne suis pas un mongol ». Enfin des jeunes sont toujours en demande vis à vis de l’adulte. Cela peut s’accompagner de plaintes souvent somatiques pour que l’on s’occupe d’eux, qu’on les rassure et qu’on leur témoigne de l’intérêt. Ce sont toutes ces observations qui m’ont donné envie d’aborder ce sujet de la construction de soi et quels en sont les facteurs. PARTIE 2 : EXPLORATION DU THEME SOUS DIFFERENTS ANGLES « Aujourd’hui

Étude de Pratique Éducative La situation relatée s’est déroulée le 23 février pendant la période des vacances scolaires. Au cours du repas du soir, une altercation a eu lieu entre deux jeunes filles placées dans la MECS (Maison d’enfants à caractère social) à Alençon dans l’Orne, où j’effectue mon stage de première année. Les prénoms des personnes présentes ont été changés afin de préserver leur anonymat. I- LE CADRE LÉGAL ET RÉGLEMENTAIRE : La maison d’enfants est née de l’évolution d’un