Meirieu Pédagogie Différenciée

Se former à la pédagogie différenciée en didactique des langues Livret d’utilisation de la cassette d’autoformation à la pédagogie différenciée en classe de langue LIVRET DE L’ENSEIGNANT Directeur pédagogique Christian PUREN APLV (Association française des Professeurs de Langues Vivantes) PROGRAMME DE COOPÉRATION EUROPÉENNE n° 39686-CP-3-99-1-BE – LINGUA A “ Formation à l’intervention en pédagogie différenciée dans les classes de langues ” coordonné par la SBPE (Société Belge des

13- La dévolution 14- L’évaluation 15- Les différentes pédagogies 16- La posture professionnelle Conclusion Glossaire Annexes 3 Introduction : J’ai obtenu un baccalauréat STI2D, (Sciences et Technologies

l’EPS et le sport 6 Guide de préparation au concours d’entrée ‘’EPS’’ 2015-2016 Par : MAZOUAK ABDERRAZZAK EPREUVES ECRITES I-Définitions II- Epreuve générale : sciences de l’éducation : - Les théories d’apprentissage - Les pédagogies d’enseignement (différenciée ; contrat ; projet et de l’erreur) - Les stades de développement. - La dynamique de groupe - Les missions de l’enseignant - De la PPO a la PPC (avantages et inconvénients) - Rôle de l’école dans le développent des valeurs. - Les types

                                                             1 Guy LeBoterf, De la compétence à la navigation professionnelle. P 50, 51 – Les éditions d’organisation - 1997 2 Marcel Crahay, Contraintes de situation et interactions maîtres-élèves - Revue française de pédagogie. Dans cet article, le chercheur brosse un tableau des études conduites dans le monde sur les processus de changement des pratiques en formation initiale. 3 Au sens de l’étude des milieux où vivent les êtres vivants. 4 E. Bayer, Sources de variance

De la pédagogie à l’andragogie [1] Hugues Lenoir 2 Enseignant-chercheur à Paris-X en sciences de l’éducation, il est membre du Conseil scientifique de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI). L’auteur Repères 1. Les principes fondamentaux A. Partir de l’apprenant B. Les conditions de l’apprentissage C. Rôle, statut et fonctions du formateur D. Quelles méthodes ? 2. Choix de méthodes et d’outils A. La simulation B. Le photo-langage C. La formation-action

transmettre mon savoir et que les élèves apprennent. Comment mettre en place une pédagogie permettant à chacun d’apprendre à son rythme ? La pédagogie qui semble le mieux répondre à cette volonté est la pédagogie différenciée car « elle rejette l’indifférence des différences, l’enseignement uniforme et essaie de répondre à l’hétérogénéité. » (Lamotte, 2007). PEDAGOGIE DIFFERENCIEE « Approche dans le domaine de la pédagogie, des individus sous l’angle de leurs différences. Principe pédagogique basé

DIPLÔMANTE DES MAÎTRES CONTRACTUELS FASCICULE PÉDAGOGIE GÉNÉRALE JUILLET 2009 APPUI TECHNIQUE ET FINANCIER UNESCO BREDA / GOUVERNEMENT DU JAPON / ACDI CANADA ……. ……. TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS INTRODUCTION 1 LES DIFFÉRENTES CONCEPTIONS DE L’APPRENTISSAGE ...................... 7 1.1 L’approche transmissive.............................................................................. 8 1.2 1.2.1 La pédagogie par objectifs (PPO) ............................

diversité des cultures, il précise que « l'équité n'est plus dans l'uniformité mais dans une pédagogie gouvernée par un principe connu dans d'autres domaines de la politique sociale : "à chacun selon ses besoins" ». Pour remédier à l'échec scolaire, il est nécessaire de « différencier » les enseignements c'est-à-dire de combattre « l'indifférence aux différences ». Il expose que « dans une pédagogie différenciée, l'organisation du travail est beaucoup plus complexe, puisque l'enseignant ne s'adresse

dynamisme et rigueur scientifique. Éducation-Recherche et Éducation-Intervention s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. L'organisation du travail scolaire Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel : puq@puq.ca • Internet : www.puq

établissements publics d’enseignement et dans l’esprit de leurs acteurs45. Cette présence pernicieuse fausse de plus en plus le jeu pédagogique. Pour dépasser la problématique d’une école transmettant simplement des savoirs et évacuant la didactique, Philippe MEIRIEU propose d’agir avant la crise, de réfléchir « à froid », de prévenir la violence scolaire par la prise de parole46. Pourtant les enseignants se sentent désarmés face à des classes comprenant au minimum quatre ou cinq élèves « rebelles ». Leur désarroi