Meirieu Pédagogie Différenciée

peut-être été celui de la douleur, douleur qui laisse des souvenirs durables et forge une mémoire. On ne mesure pas à quel point cette idée a pu emporter les convictions. Franck d’Arvert, auteur de l’article « Punition » dans le célèbre Dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire de Ferdinand Buisson, a méthodiquement récusé les différents arguments en faveur des châtiments corporels. On peut dire que ce débat est théoriquement clos, en France, depuis 1888, date de la publication de l’article de

consistant en un refus de reconnaître la réalité d’une perception traumatisante. En tant que déni qui porte sur la réalité extérieure, Freud le considère comme le point de départ d’une psychose. DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE Par rapport à la pédagogie différenciée, notion trop statique qui laisse entendre qu’une nouvelle méthode, enfin efficace, rendrait obsolète les précédentes, la notion de différenciation pédagogique met davantage l’accent sur la diversification des pratiques à entreprendre J.P.Astolfi

intégrant chaque enfant, selon ses capacités. Et les échanges qui se créent pendant le déroulement du projet ont également suscité des interrogations. A travers l’analyse de situations, je me propose dans un premier temps de mettre en valeur la pédagogie du projet , puis de trouver une conduite possible du projet avec une 4 classe à trois niveaux. Dans une deuxième partie, j’étudierai l’apport du langage dans la démarche scientifique. Pour guider ma réflexion, je m’appuierai sur la conduite de

France en 1974. Dans la philosophie de l’éducation, Olivier Reboul présente de manière synthétique les grands concepts qui participent aux champs théoriques et pratiques de l’éducation dans son acception la plus générale tels ceux d’institution, de pédagogie ou d’autorité. Sa problématique tourne autour des questions majeures suivantes : Qu’est ce que la philosophie de l’éducation ? Quel est le but ou la finalité de l’éducation ? Ce travail consistera à donner la quintessence de l’œuvre tout en la

Particulièrement, avec les groupes de recherche suivants de l’UCL : le Groupe interfacultaire de recherche sur les systèmes d’éducation et de formation (GIRSEF), le Centre de recherche en innovation sociale (CERISIS) à Charleroi et la Chaire de pédagogie universitaire. 6 g L’évaluation des compétences séminaire de recherche en vue de développer un cadre théorique commun, une méthodologie et des outils cohérents. Le colloque du 22 novembre 2000 a constitué un moment fort dans ce cheminement

un sommet dans la reconnaissance de la spécificité des enfants qu'une révolution absolue. C'est au collège que sont formées toutes les générations instruites de l'ancien régime. Elles y acquièrent une culture à la fois humaniste et chrétienne. La pédagogie pratiquée en ville dans les écoles de charité s'inspire de celle du collège. Le système scolaire des siècles suivants est dès lors dessiné, à l'exception de la laïcité : malgré la création tardive d'écoles royales d'ingénieurs et la première expulsion

aux enfants n’est pas une tâche facile pour l’adulte, et plus encore lorsqu’il s’agit d’enfants signalés par les enseignants de grande section comme des élèves qui ne seront pas capables de rentrer dans la lecture. Nous nous devons d’adapter notre pédagogie à chaque enfant. Dès la rentrée, nous demandons à nos élèves de faire appel à leurs compétences de lecteurs, pour retrouver leurs étiquettes prénoms ou celles de leurs camarades. Certains trouvent des astuces de repérage des prénoms, selon l’initiale

aussi formateurs (rajoutés par MA et JSM L’EP de 45 à nos jours, les étapes d’une démocratisation 2004) Pour A.Prost. Eloge des pédagogues 1985 « toute éducation est politique »G.MALGLAIVE («La formation alternée des formateurs», Revue française de pédagogie, 1975) écrit que «tout projet éducatif est réalisé en fonction d’un projet de société». G. ANDRIEU Justification d’un pdt et sa caution scientifique 1994 « L’EP n’est pas plus mécanique que physio, psycho ou sociologique, elle est affaire d’Emt

de sanction et de suspicion. Malgré ces mesures répressives, l’EP et le sport profitent de progrès sensibles au cours des années noires, c’est le cas notamment de la formation des enseignants d’EP : en 1943, après l’intégration d’éléments de pédagogie sportive dans la formation, le CAPEP set remplacé par le CAPEPS qui s’obtient après 3 années d’études, un important plan de recrutement est mis en place, les IREPS remplacent les IREP et voient leurs effectifs multipliés par 3, l’ENEP est transformée

expérimenté et qu'il nous faut bien l'orienter et le pousser parfois là où il ne voudrait pas aller. L'erreur n'en subsiste pas moins. A nous de chercher une pédagogie dans laquelle l'enfant choisit au maximum la direction où il doit aller et où l'adulte commande le moins possible d'autorité. C'est ce que s'efforce de faire notre pédagogie en donnant au maximum la parole à l'enfant, en lui laissant individuellement et coopérativement, une initiative maximum dans le cadre de la communauté, en s'évertuant