Methodes De Fle

la nature du public dans l’apprentissage. C’est ainsi, dans un premier temps que je vais présenter le but général de l’apprentissage au CFA, et je vais montrer ensuite les stratégies d’apprentissage en faisant le lien avec les cours de didactique du FLE que j’ai suivis à la Sorbonne. Etant donné que la majorité des apprenants sont chinois, et que je suis chinoise, je pense que je peux me permettre d’analyser mon expérience en combinant ma propre expérience d’études avec celle du stage. J’ai fait une

comme un document authentique et communicatif. Le texte littéraire est sollicité pour le travail des différentes compétences en français langue seconde voire en français langue étrangѐre. L’exploitation des textes littéraires dans l’apprentissage du FLE est préconisée par les revues et ouvrages spécialisés. L’analyse de texte littéraires permet ainsi de découvrir d’autres cultures d’un point de vue interne et complète l’approhe réalisée avec des textes non littéraires. Son enseignement vise notemment

(Italie) L’enseignement de la civilisation évolue, tout comme l’enseignement du FLE. Aujourd’hui, la facilité avec laquelle les enseignants peuvent accéder à un nombre illimité de documents provenant de France et de l’espace francophone, risque de déplacer cet enseignement de la « civilisation » vers l’actualité, l’événementiel. La « civilisation »  en classe de FLE , qu’est-ce que c’est ? La civilisation, c’est d’abord l’ensemble de phénomènes

Sommmaire  Chapitre 1 : Définition et généralité  Chapitre 3 : Enquête de terrain  Introduction générale :  Partie * 1. L'enseignement et l'apprentissage du français en Algérie : (statut) * 2. L'objectif de l'enseignement du FLE au primaire : * 3. Compétences et objectifs d'apprentissages au 3e AP: 3.1 L'oral : * 1. La relation entre l'oral et l'écrit dans l'enseignement / apprentissage : * 2. Be l'oral à l'écrit : a). Dc l'oral : * 3. Comment passer de l'oral

langue russe. La majorité de ces participants ne montraient pas une grande motivation à l’atelier. Ils n’avaient qu’une seule préoccupation c’est d’avoir une attestation de présence, certains n’ont pas prononcé un seul mot dans ces ateliers. Pour le FLE (français langue étrangère), la classe étaient composée de 10 participants dont un couple obligé par le CPAS de suivre des cours de français, 3 autres ont passé plusieurs années en Belgique avant de décider de s’inscrire au cours, d’autre c’est une

des coutumes, des codes sociaux qui peuvent être utiles pour un étudiant en FLE (français langue étrangère) qui voudrait se rendre en France. Nous évoquerons aussi les clichés qu'on les étrangers des Français et nous essayerons de voir quelles conclusions on peut en tirer, quels comportements faut-il adopter? Enfin, nous consacrerons une partie à la culture et à la civilisation française dans le cadre des cours de FLE. Trois mots d' "Histoire" Nous ne pensons pas retracer l'histoire de France ici

générale Chapitre 1 : Définition et généralité 1. Statut de la langue française en Algérie. 2. Objectifs de l'enseignement du FLE en Algérie en 3e AP. 3. Compétences et objectifs d'apprentissage en 3e AP. 4. Identification et classification des activités en 3e AP. 5. Stratégies d'apprentissage et d'enseignement. 6. Difficultés de l'enseignement /apprentissage du FLE. Chapitre 2 : Passage de l'oral a l'écrit en 3e AP 1. Relation entre l'oral et l'écrit. 2. De l'oral à l'écrit. 3. Comment

plan d’égalité ». Cette constatation nous amène à poser les questions suivantes : pourquoi les objectifs culturels considérés comme prioritaires en Didactique des Langues-Cultures subissentils la prédominance des objectifs communicatifs dans les méthodes de langue ? En quoi réside la relation aporétique entre la langue et la culture sur le plan didactique et méthodologique ? Comment pallier au manquement méthodologique actuel ? En quoi l’apport de disciplines extra-linguistiques est-il crucial dans

Prof.gr.I Mihai George TAUTU, inspector de FLE Argument L’enseignement / l’apprentissage du français, langue étrangère (FLE) exige une technique méthodologique propre, des aptitudes et des attitudes spéciales. Le professeur devient dans cette situation précise un véritable maître à penser. Il devra prioritairement posséder la clarté et la rigueur de l’esprit qu’on reclame, par exemple, du professeur de sciences. Il devient ainsi de plus, par la définition de son statut, un véritable maître à

Amadou Salifou GUINDO Rapport sur le stage effectué du 30 juillet au 24 août 2012 Au Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias (CAVILAM) à Vichy [pic] Stage pédagogique de FLE 2012 De l’Université Blaise PASCAL       SOMMAIRE REMERCIEMENTS                                                                                                      3 INTRODUCTION