Methodes De Fle

des sujets théoriques Une étude (individuelle) de la place de la culture dans une (ou plusieurs) méthode(s) de FLE Pourquoi un cours sociolinguistique dans un M1 FLE? La langue est-elle stable et dogmatisée? Est-ce que la langue évolue? Le lexique : Pitchoune M’enfin Tabarnak Laisse béton Bagnole Toubib Des phrases : « wèche poupée, t’as un 06? » Comment expliquer ces mots en classe de FLE sans faire appel à la sociolinguistique? 2 La sociolinguistique W. Labov propose une critique

................................................... 19 L’éducation interculturelle dans l’enseignement des langues.................................................................. 21 Approche et dimension interculturelles dans l’enseignement du FLE .......................................................... 25 Pédagogie des échanges.............................................................................................................................. 28 Sitographie ....................

L’interlangue, la langue de l’apprenant, (1995). Traduit de l’allemand par JeanMichel Brochee et Jean-Paul Confais. C.PUREN, Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues, (1988). C.PUREN, La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes, (1994). C.PUREN, L’enseignement scolaire des langues vivantes étrangères en France au XIXe siècle ou la naissance d’une didactique, (1989). Langue française, n°84. Cadre européen commun de référence pour les langues, Didier, (2001). J. HOUSSAYE

le français) 5 Le secondaire 5 Le supérieur 5 Types d’enseignements proposés dans le supérieur 6 Les Alliances Françaises 7 Les centres privés 7 Comment ?( la méthode, les manuels, dispositif, qualité de professeur, evaluation ) 8 La méthode 8 Des manuels 8 Dispositif 8 qualité de professeur 8 Evaluation 9 L’appendissage du français en Chine 9 Qui apprend ? ( le public ) 9 pour quoi choisir le français

du réel intérêt de notre sujet de thèse et de son apport pour la didactique des langues-cultures, mais nous avons également rencontré un certain nombre de difficultés aussi bien didactiques que pédagogiques. Car d’un point de vue didactique, en FLE donc, où l’on forme les futurs enseignants de langue, on se trouve souvent face à un public de tout âge, motivé et curieux, mais aussi critique et très réticent à l’égard de la linguistique générale avec « toutes ses notions si complexes ». Il est donc

Mémoire de maîtrise FLE SL 420 L’Humour dans la classe de Français Langue Etrangère Sylvain PRADEILLES Sous la direction de Mr Tayeb Bouguerra TABLE DES MATIERES INTRODUCTION .........................................................................................................3 MISE EN CONTEXTE .................................................................................................4 1.TOPOGRAPHIE DE L’HUMOUR EN CLASSE DE FLE................

Sorbonne……………………………………………………………..7 1. Historique……………………………………………………………………………...7 1.2. Public………………………………………………………………………………….8 1.3. Niveaux……………………………………………………………….………………8 1.4. Les cours et différents objectifs de l’enseignement FLE……………………..………9 1. Cours de langue………………………………………………………………………………..9 2. Cours de phonétique…………………………………………………………………………...9 3. Civilisation……………………………………………………………………………….….10 4. Autres formules proposées…………………………………………………

Par la réalisation d’observation en classe, nous allons d’abord essayer de répondre à plusieurs questions concernant la situation didactique da la classe qui a eu lieu le 18 novembre 2008 : Qui est l’enseignante ? Quelle est sa personnalité et sa méthode ? Qui sont les intervenants ? Le lieu de travail, est- il favorable ? La durée du cours est-elle convenable ? Quel type de support ? 1. le temps et le lieu La cadre de la classe et la durée du cours sont deux éléments importants

elle-même fondamentale pour l’acquisition de la fameuse compétence communicative. Or, un rapide panorama historique nous montre que le rôle et l’importance de la phonétique ont considérablement varié au cours des dernières décennies. En effet, la méthode dite traditionnelle, même si elle prévoyait une sensibilisation aux phénomènes phonétiques, donnait toute la priorité aux contenus grammaticaux et sémantiques, et ne proposait pas une approche globale et systématique de la prononciation, se bornant

Sites pour Magister algérien (document de travail AM) Les incontournables Lettres - sites divers + A explorer ou vérifier… Revues et assimilés Linguistique - divers Sites des maisons d'édition Didactique et FLE : ** voir document à part Portails généralistes A explorer ou vérifier (nouveautés) • Pratiques : revue de recherche en linguistique, littérature et en didactique du français http://www.pratiques-cresef.fr/index.htm (CRESEF) sommaires détaillées + mise en ligne des numéros