Michel De Certeau Les Arts De Faire

RAPPORTEURS : Monsieur BURLAUD Alain Monsieur LORINO Philippe Professeur, Conservatoire National des Arts et Métiers Professeur, ESSEC Business School JURY : Monsieur BRECHET Jean-Pierre Monsieur BURLAUD Alain Madame CHEDOTEL Frédérique Madame CUEILLE Sandrine Monsieur DESMAZES Jean Monsieur LORINO Philippe Madame PERRET Véronique Professeur, Université de Nantes Professeur, Conservatoire National des Arts et Métiers Professeur, Université François-Rabelais de Tours Maître de Conférences, Université

– IGEN – Histoire et géographie Vice-président : M. Michel CORLIN – IEN Secrétaire générale : Mme Corinne GLAYMANN – IEN Secrétaire générale adjointe : Mme Marie-Danielle MINIER – IEN Commission de lettres : Mme Élisabeth LANDIER – IEN Commission d’histoire et géographie : Mme Anne-Marie GÉRIN-GRATALOUP – PRAG – UPC Membres du jury Valence lettres Roselyne ABBOU-BIGIAOUI – Françoise ANDRIEU – Hervé BENOIST – Florence BIDADANURELAVILLE – Michèle CALONNE – Fabienne CARPENTIER - Daniel CHAPELAN – Guy

concours du COMMISSARIAT GÉNÉRAL DU PLAN, de la DATAR ( Délégation à l'aménagement du territoire et à L'action régionale) et du LIPSOR (Laboratoire d'investigation en prospective, stratégie et organisation). COMITÉ ÉDITORIAL Alain Etchegoyen, Michel Godet, Nicolas Jacquet, Hugues de Jouvenel, Jacques Lesourne SECRÉTARIAT DE RÉDACTION Philippe Durance, Laurence Faupin Les manuscrits sont examinés par un comité éditorial qui est seul habilité à décider de Leur publication. Les manuscrits non

nous surprendre, alors que la théorie pense avoir tout expliqué. Selon Claude Shannon, la redondance est soit que le nouveau ne s’inscrit que sur ce qui est déjà connu est organisé, soit une répétition et une confirmation de l’information pour la faire parvenir. Le bruit est un jaillissement d’informations dépourvu de sens. Il y a un risque d’erreurs dans la transmission d’informations lors de la réception. L’explication est une tâche extrêmement difficile. On l’utilise dans l’objectif de connaître

le principal argument au cours de cette préface. Mais puisque j'en garde le titre et que celui-ci définit l'horizon de ce recueil, qu'on me permette ici de reproduire Préface tient en réserve, les capitalisant ainsi dans ses plis, prêt à les faire valoir et plus, une multiplicité de sens possibles. On devrait commencer par dêcapitaliser. Il faudrait employer ou déployer ces significations. Mais si cette forme, Du droit à l'annonce descriptive du séminaire, telle qu'elle fut alors diffusée par

Pradelle, Sophie Delaporte, Galit Haddad, Gilles Bataillon, Tiphaine Barthélémy, Véronique NahoumGrappe, Maurice Meuleau, Rafaëlle Maison : sans leur concours, ce livre n’aurait jamais vu le jour sous la forme qui est la sienne. De même, merci à Michelle Audoin pour son aide dans la mise au point de l’annotation et l’élaboration de l’index. Je me sens très redevable également à l’égard de Pierre Rosanvallon, qui a souhaité m’accueillir dans sa collection et m’a accordé, dès l’origine, son entière

de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique. Éducation-RecheRche et Éducation-inteRvention s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. professionnelles Les écritures en situations Presses de L’Université dU QUébec Le delta i, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1v 2M2 téléphone : 418-657-4399

possède la faculté du langage et le « tribunal du peuple » de Rousseau, c’est-à-dire l’opinion publique, « exécute » bien avant le pouvoir judiciaire formel. Même dans les régimes totalitaires, les dirigeants politiques ne peuvent, à long terme, faire l’économie d’une certaine recherche d’acceptation, par la société civile, des dominations instituées sur elle. La communication loge au cœur de l’organisation politique parce que s’installer aux rênes du pouvoir ou s’y maintenir exige de convaincre

organisationnels du travail à l’école 1.1 La forme scolaire et ses conséquences sur le travail. 1.2 La dualité de l’organisation du travail scolaire 1.3 Travail et interaction 2 Curricula et pédagogies : l’évolution du travail à l’école 2.1 Évolution 2.2 Faire apprendre : un nouveau travail pour l’enseignant ? 3 Les acteurs face à leurs tâches 3.1 Les élèves 3.2 Le travail enseignant 3.3 Travaux croisés 4 Conclusion © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit. 34 Contrôles, examens et évaluation

Agrégée, HEC Montréal Mme. Anca METIU, Professeur, ESSEC Business School M. Fabian MUNIESA, Maître de recherche, MINES ParisTech Rapporteur T Rapporteur H Directeur È S E MINES ParisTech Centre de Sociologie de l’Innovation 60 Boulevard Saint-Michel, 75006 Paris Avertissements : Les personnes morales et physiques citées ou mentionnées dans le texte n’ont pas toujours lu ou approuvé l’intégralité du manuscrit. Elles sont déchargées de toute responsabilité. L’auteur de cette thèse est le seul