Modèle Speaking De Dell Hymes

questionnaires…………………………………………………67 3.2. La grille de Hymes ………………………………………………..74 Conclusion………………………………………………………….......78 Chapitre IV : Analyse des interactions de politesse et des Questionnaires Introduction…………………………………………………………….80 1. Analyse de l’interaction de politesse………………………………...80 2. Analyse des questionnaires..……………………………………...…87 2.1. Questionnaire des étudiants ……………………………………….88 2.2. Questionnaire des enseignants …………………………………..133 3. Analyse de la grille de Hymes………..............................

la relation entre le patient et son thérapeute et sont arrivés à la conclusion que deux (ou plusieurs) personnes coprésentes ne peuvent ne pas communiquer. Plus encore, ils ont remplacé l’approche linéaire du processus de C par un modèle plus complexe, orchestral, modèle qui permet également de traiter toute C comme étant une interaction gouvernée par quatre axiomes. Envisagée au sens large, la C, intentionnelle ou non, est donc présente partout dans la société humaine, au point que bien des

« intersubjective » [cf. pour cette notion Magali Uhl, 2002], plus profonde, peut être plus opaque. Je parlerais sans peine de la « trajectoire » d’une civilisation, mais il me faudra plutôt évoquer le « cheminement » plus capricieux d’une culture. Si des « modèles » sont bien impliqués par l’une comme par l’autre, ce ne sont pas du tout les mêmes. On « baigne » dans une civilisation, on appartient à une civilisation qui nous englobe ; la culture nous habite, nous inspire et nous structure jusqu’à constituer

discours politiques et des phénomènes de domination (Marcellesi et Gardin, 1974), ainsi que des sociolinguistiques nord-américaines une fois traduites en français: celle variationniste de Labov (1976) et celle interactionnelle de Gumperz et Hymes (Hymes, 1982; Gumperz,1989 a et b) pour faire court. Ces origines multiples imprègnent dès le départ de pluralité la (ou plutôt les) sociolinguistique(s). La sociolinguistique est d'abord présentée en français comme une linguistique sociale (Marcellesi

ce point de vue, le but de l’enseignement des langues se trouve profondément modifié. Il ne s’agit plus simplement d’acquérir la « maîtrise » d’une, deux, voire même trois langues, chacune de son côté, avec le « locuteur natif idéal » comme ultime modèle. Le but est de développer un répertoire langagier dans lequel toutes les capacités linguistiques trouvent leur place. Bien évidemment, cela suppose que les langues offertes par les institutions éducatives seraient diverses et que les étudiants auraient

ce point de vue, le but de l’enseignement des langues se trouve profondément modifié. Il ne s’agit plus simplement d’acquérir la « maîtrise » d’une, deux, voire même trois langues, chacune de son côté, avec le « locuteur natif idéal » comme ultime modèle. Le but est de développer un répertoire langagier dans lequel toutes les capacités linguistiques trouvent leur place. Bien évidemment, cela suppose que les langues offertes par les institutions éducatives seraient diverses et que les étudiants auraient

MARKETING A - La planification stratégique. 76 1) La mission de l'entreprise. 78 2) Les domaines d'activités stratégiques. 80 3) Allocation ressources aux différents domaines 84 4) La planification des nouveaux domaines 85 5) L'innovation 88 B - Le modèle de la General Eletric d'allocation des ressources 90 C - Créer une entreprise rentable ? 93 D - La planification d'activité. 98 1) Mission de l'activité 99 2) L'analyse des environnements 99 3) La formulation des buts et objectifs 100 4) La

238 CHAPITRE 1 LES MODES DE FONCTIONNEMENT DE L’ALTERNANCE CODIQUE DANS LES ECHANGES BILINGUES DES LOCUTRICES IMMIGEE/NON-IMMIGREES.......................... 239 1. Inventaire des types d’alternances codiques dans les interactions à partir du modèle de DABENE et BILLIEZ (1988)…......………………………………….. 240 2. Modes d’insertion des alternances codiques……………………………………...... 2 – 1. L’alternance codique inter-intervention : changement de langue et/ou adaptation du discours……………........…………………………………….

CHAPITRE 1 LES MODES DE FONCTIONNEMENT DE L’ALTERNANCE CODIQUE DANS LES ECHANGES BILINGUES DES LOCUTRICES IMMIGEE/NON-IMMIGREES.......................... 238 239 1. Inventaire des types d’alternances codiques dans les interactions à partir du modèle de DABENE et BILLIEZ (1988)…......………………………………….. 240 2. Modes d’insertion des alternances codiques……………………………………...... 2 – 1. L’alternance codique inter-intervention : changement de langue et/ou adaptation du discours……………........……………………………………