Motivation Et Réussite Scolaire

INSUCCÈS SCOLAIRE, ÉCHEC DE L'ÉCOLE ? TEFIANI Malika Maître de conférences. Université d'Alger. CREAD Résumé : L'école est un service de la nation. Nul ne conteste cette affirmation. Etre au service des jeunes est une expression proclamée par tous les professionnels de l'enseignement. Par ailleurs, les familles et les jeunes interpellent l'école et la malmènent parfois, considérant que celle-ci ne répond pas toujours à leurs attentes. Ils demandent en général, une école capable de proposer

Identification de l’article : Moss, E, (2005), La réussite scolaire évaluée sous l’angle de l’attachement, Programme des actions concertées. La persévérance et la réussite scolaire. Problématique : En quoi la qualité de la relation d’attachement, chez l’enfant, à son parent, joue-t-il un rôle sur l’adaptation scolaire ? Méthodologie : Population : 79 couples mère-enfant (40 filles, 39 garçons) de différents milieux socioéconomique. Outils de mesure : mesure sociodémographique, différentes

fiches Coll. générale Attitudes et comportments, 1995+ (Livres, articles, PAREA disponibles au CDC) Page 1 2005-01-10 15:56 Auteur : Kaszap, Margot Titre : Perception des exigences de la réussite scolaire au cégep : une comparaison professeur/élèves, une adéquation possible avec les résultats scolaires : rapport de recherche / Margot Kaszap Éditeur : Québec : Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage, 1996. Description : xiv, 237, 21 p. : ill. ; 28 cm Notes : En

Synthèse du jury -conférence de consensus du 9 février 2005 -IUFM de Créteil La motivation des élèves CONFÉRENCE DE CONSENSUS - MERCREDI 9 février 20005 Centre IUFM de Bonneuil sur Marne Conférenciers : Corinne Demarcy , maître de conférences en psychologie cognitive, IUFM de Versailles Fabien Fenouillet, maître de conférences en psychologie, Université Lille III Chantal Amade-Escot professeur en sciences de l'éducation, université Toulouse III Jean -Yves Rochex, professeur en sciences de

plus spécifique dans le domaine scolaire et s’interroge sur l’efficacité des programmes d’éducation favorisant la connaissance de soi et l’estime de soi. Après avoir définit connaissance de soi et estime de soi nous examinerons comment D. Martinet aborde dans une première partie la composante cognitive du soi, dans une seconde partie la conception de soi de réussite et les stratégie mise en place par les élèves pour protéger l’estime de soi dans le domaine scolaire pour tenter ensuite une synthèse

psychologie de la motivation, 1993 : « Le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l’intensité et la persistance du comportement ».  La motivation, ce n’est pas que le déclenchement  Ce sont les quatre conditions pour apprendre en EPS. BANDURA, 1994 : « La motivation est synonyme de but, c’est un état que l’on désire atteindre ». VIAU, La motivation en contexte scolaire, 1997 :

le systéme éducatif? Le systéme scolaire est il en mesure peut il faire évoluer les éléves? Quelle condition l’éléve doit il posséder pour favoriser sa réussite? L’enseignement scolaire est il fait pour tous? Les méthodes des enseignants conviennent elles a ce nouveau publisc que sont devenus les éléves d’aujourd’hui? Nous allons montrer que la difficulté premiére que l’on retrouve chez les éléves n’est pas forcément la difficulté du programme scolaire en lui même, mais plutôt d’arriver

Mélanie NEAUD Christelle LA MOTIVATION Médiations éducatives et culturelles. L3 Sciences de l’éducation. SOMMAIRE • Introduction. I- Les principales théories de la motivation. a) b) La dynamique motivationnelle selon Weiner. Les composantes motivationnelles et cognitives selon Pintrich. c) La conception phénoménologique de la motivation selon Mc Combs. d) e) L’autodétermination selon Deci et Ryan. L’autoefficacité perçue selon Bandura. II- La motivation des apprentissages. a) b)

N°49 Décembre 2001 Le projet personnel de l’étudiant : un facteur de réussite ? Lors de la délicate transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur, le projet personnel de l’étudiant est traditionnellement présenté comme un facteur essentiel de motivation et donc de réussite. Disposer d’un projet ferme, personnel et mûrement réfléchi et choisir sa filière d’études sur la base de ce projet constitueraient, pour l’étudiant, un important gage de succès. En effet, une des

Article « Connaissance de soi et estime de soi  : ingrédients pour la réussite scolaire  » Delphine Martinot Revue des sciences de l'éducation, vol. 27, n° 3, 2001, p. 483-502. Pour citer la version numérique de cet article, utiliser l'adresse suivante : http://id.erudit.org/iderudit/009961ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services