Musique Continuité Rupture

ARTS, RUPTURES ET CONTINUITE XXe siècle « TZIGANE » (1924), Maurice Ravel (1875-1937) Art du son, musique instrumentale Mouvement artistique : Musique de concert Contexte : Au lendemain de la 1ere Guerre mondiale, les compositeurs européens (surtout en France) renoncent à la musique dissonante et ultra-moderne qui foisonnait durant la Belle époque. Si certains, comme Stravinsky, adoptent le néoclassicisme (retour à une musique plus « douce » qui s'inspire de la musique classique ou baroque) Ravel

Séquence 3 : Renouveau du langage artistique Quels sont les éléments de continuité et de ruptures dans les ballets du XX°siècle ? Etude de deux ballets (domaine HDA : arts du spectacle vivant) HDA 2015 : « LE SACRE DU PRINTEMPS » (1913) (sous-titré : Tableaux de la Russie païenne en deux parties) Contexte historique :  Fin XIXème /début XXème siècle : La Belle époque (interrompue en 1914 par la Première Guerre Mondiale) où Paris, "la ville de lumière", joue un rôle important.  En France : III°

Introduction Different Trains est une œuvre musicale pour quatuor à cordes et bande magnétique du compositeur américain de musique contemporaine Steve Reich, écrite en 1988. Cette œuvre a remporté le Grammy Award de la meilleure composition de musique classique contemporaine en 1989. Elle fait partie d’un grand mouvement musical du XXème siècle, dit courant minimaliste ou musique répétitive. Le compositeur Steve Reich nait le 3 octobre 1936 à New York, dans une famille juive. Très vite, ses parents

Introduction L'auteur de cet œuvre est Grand Corps Malade dont le titre est #JeSuisCharlie et a été composé le 9 janvier 2015 sur youtube.com . Ce type de musique est un slam. Cet œuvre est rattaché à l'objet de thématique rupture et continuité. Contexte Les enjeux sociaux sur notre pays est la liberté d'expression, une chanson pour rendre hommage aux victimes des attentats, le but de ce chant est de montrer la haine qu'il avait contre les terroristes, l'oeuvre est interprèté dans le contexte

 Art rupture et continuité Introduction : Dans cet thématique je vais vous présenter l'une de ces trois œuvres « Edward aux mains d'argents » de Tim Burton dans le domaine du visuel ; « Harder, Better, Faster, Stronger » de Daft Punk dans le domaine du son et « La cantatrice chauve » de Ionesco dans le domaine du spectacle. Les œuvres de cette thématique peuvent être en rupture avec leurs temps ou en continuité . Quelle est la signification de Rupture et continuité dans les

ESPACE, TEMPS (l’œuvre d’art et l’évocation de l’espace) PROBLEMATIQUE Comment l’art fait-il revivre le passé ? DOMAINE 1 Arts plastiques George Rousse, Rüsselsheim, 2003 Marion Tivital, Quai n°9, 2008 Pablo Picasso, Guernica, 1937 DOMAINE 2 Musique Krzysztof Penderecki, Thrène à la mémoire des victimes d’Hiroshima, 1960 http://www.youtube.com/watch?v=akpE6UgROrU&feature=related DOMAINE 3 Littérature Emile Verhaeren Poème "Les Usines", Les villes tentaculaires, 1895 3°F EPREUVE D’HISTOIRE

Arts, ruptures, continuités Le sacre du printemps Le sacre du printemps est un ballet qui évoque le printemps en Russie sous forme d’un mythe : le réveil des forces de la nature. Le printemps en Russie est particulièrement tourmenté : c’est une période de dégel spectaculaire. Il s’agit d’un ballet en deux parties : 1 - L’adoration de la terre : Des danses heureuses de filles et de garçons se transforment progressivement en transes sauvages. Les garçons s’emparent des filles et deux tribus rivales

cette thématique permet d’aborder, dans une perspective politique et sociale, le rapport que les œuvres d’art entretiennent avec le pouvoir. - les arts du son: musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicales, etc. - les arts du spectacle vivant: théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnettes, arts équestres, feux d’artifices, jeux d’eau, etc. - « Arts, mythes et religions »: cette thématique

HISTOIRE DES ARTS LA FONTAINE STRAVINSKI Propositions pour la mise en œuvre d’un exemple de l’enseignement de l’Histoire des Arts Niveau : Classe de 3° Thématique Arts, rupture, continuité Sujet Quels sont les enjeux de cette œuvre dans la ville ? Objectifs : Eveil à la sensibilité, argumenter sa perception Disciplines concernées : Education musicale, Arts plastiques, Histoire-Géographie, Lettres EM : Travail avec les partenaires culturels : la Fontaine Stravinski par sa situation

quotidien : design, objets d'art décoratifs Arts, (Etats et) pouvoir Les Arts du son : musique (instrumentale, vocale) Arts, espace, temps Les Arts du visuel : arts plastiques, cinéma, photographie Arts, mythes et religions Les Arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque, marionnettes Arts, techniques, expressions d’expressions Arts, ruptures, continuité Une période historique par niveau 6è : de l’Antiquité au XIè siècle 5è : du XIè