Mémoire En Pédagogie Et Didactique D Histoire

MUSIQUE ET CONSTRUCTION DE L’INDIVIDU Ou la nécessité de l’enseignement de la musique dans une société démocratique Julia TALLON Discipline Flûte à bec Mémoire du diplôme d’état Promotion 2008-2010 CEFEDEM Rhône-Alpes SOMMAIRE INTRODUCTION………………………………………………………………………3 I° PARTIE : OBSERVATION DE FAITS 1 - QU'APPORTE L'ENSEIGNEMENT MUSICAL A L'INDIVIDU DANS SA CONSTRUCTION PERSONNELLE ? A) Le développement du sens auditif, un moyen au service du sens critique ………… 6 B) ...et pour une ouverture

gulière d es œuvres. Elle suppose u ne mémoire des textes, mais aussi de leur langue, une capacité à retrouver, chaque fois qu’on lit, les résonances qui re lient les œuvres entre elles. Elle est un réseau de références autour desquelles s’agrègent les nouvelles lectures. Bref, qu’il s’agisse de comprendre, d’expliquer ou d’interpréter, le véritable lec teur vient sans ce sse p uiser da ns les m atériaux riches et di versifiés q u’il a structurés dans sa mémoire et qui sont, à proprement parler, sa

l’éducation à la citoyenneté a)Des savoirs pour éclairer le citoyen b)Formation aux valeurs c)Les pratiques : former à une citoyenneté active et responsable P11 P11 P12 P12 3. Les lacunes P13 III-Des réponses pédagogiques 1. Les pédagogies actives 2. Une pratique de classe coopérative 3. Le rôle du maître a)Un choix éducatif et pédagogique b)La laïcité et la neutralité c)Quelques exemples personnels d)Un enseignement cohérent grâce à un enseignant unique P13 P13 P14 P16

dignité, sa liberté, nécessaire à la réalisation de son bonheur. L'Emile va donc nous décrire l'éducation d'un élève imaginaire formé à l'école de la nature. Le pédagogue assiste au spectacle de sa croissance spontanée (voire déterminée). Cette pédagogie rousseauiste n'est pas sans antécédent avec la vie même de l'auteur de l'Emile. Rousseau a été un enfant livré à lui-même. Mis en pension à Bossey (1722/24), il va passer sa prime jeunesse à la campagne et dans la rêverie. Il est resté, comme il

| |Mondes imaginaires |Limite de l’illusion, de l’apparence, fausses pistes… | | | |Flash qui fonctionne comme des fragments de mémoire. | | |Construction narrative |Structure en miroir (jeu de miroir). | | | |Oppositions :

L’éducateur est amené à mettre en place une dynamique de groupe afin que des relations se créent (les enfants entre eux et les enfants avec l’adulte) et que ces relations s’harmonisent de façon à amener l’enfant à s’impliquer dans des activités didactiques. -Développer les acquisitions -Développer l’autonomie de l’enfant dans différents domaines : -prise en charge personnelle : habillage, déshabillage, hygiène corporelle, prise des repas. -Sur le plan corporel : acquérir l’autonomie des mouvements

directement des vraies questions? Pourquoi ne pas aller droit aux choses mêmes? » Bien entendu, on peut partager cette impatience et penser néanmoins, c'est mon cas, que non seulement on ne gagne rien à y céder immédiatement, mais que ce leurre a une histoire, des intérêts, une sorte de structure hypocritique qu'il vaut toujours mieux commencer par reconnaître en se donnant le temps du détour et de l'analyse. Car il y va justement d'un certain droit à la philosophie. L'analyse des valeurs potentielles

................................................................................... Des apprentissages globaux et progressifs .............................................................................................. La double facette de la pédagogie du langage à l’école ............................................................ Des principes de progression ...................................................................................................... Le rôle de l’enseignant .......

réforme de l’éducation et de la formation met l’apprenant au centre de l’action pédagogique, d’où la nécessité d’une refonte du dispositif pédagogique, didactique et méthodologique dans la perspective de faire de l’élève l’acteur principal de son apprentissage. L’entrée privilégiée pour atteindre cet objectif est la mise en place d’une pédagogie des compétences. L’enseignement/apprentissage du français, au cycle secondaire qualifiant, à l’instar des autres disciplines, repose sur le concept de compétence

................................................................. 11 Des apprentissages globaux et progressifs .............................................................................................. 12 La double facette de la pédagogie du langage à l’école ............................................................ 12 Des principes de progression ...................................................................................................... 14 Le rôle de l’enseignant