Mémoire En Pédagogie Et Didactique D Histoire

Steindlová PaedDr. Pavla Kellnerová Remerciements Je voudrais adresser mes remerciements à Madame Pavla Kellnerová, professeur au Département de Français de la Faculté de Pédagogie de l’Université Masaryk, qui m’a aidé à réaliser mon mémoire en me faisant bénéficier de son expérience. Je la remercie également pour ses conseils et sa patience. …………………………… Prohlašuji, že jsem diplomovou

Sommaire Considérations sur un art populaire et méconnu : 1 / De l’origine et de la diversification des genres p. 13, 2 / Pour une pédagogie de la bande dessinée p. 27, La bande dessinée francophone contemporaine en 50 auteurs p. 39, Une sélection d’ouvrages de référence sur la bande dessinée p. 67 : Ouvrages généraux, Théorie et pédagogie, Aspects particuliers, Quelques monographies, Revues d’étude et fanzines, Adresses utiles p. 73. Ministère des Affaires étrangères Direction

d'un album 2/ Une histoire à quatre voix 15 3/ Détermination des objectifs 16 B – Le déroulement 18 1/ Phase de découverte 2/ Phase d'interprétation 20 3/ Phase d'écriture 23 C – Retour réflexif sur une pratique pédagogique 26 1/ Analyse des difficultés des élèves 2/ Mise en perspective 28 Conclusion 30 Bibliographie INTRODUCTION Le premier objectif que je m'étais assignée pour ce mémoire professionnel portait

réservés 8 PSYCHOLOGIE DE L’APPRENTISSAGE-ENSEIGNEMENT CHAPITRE IV L’apprentissage selon la pédagogie ouverte .............................67 La situation de la pédagogie ouverte dans les courants : puérocentrique, sociocentrique et instituocentrique .........................67 Les principes de la pédagogie ouverte .............................................69 Les fondements d’une pratique de la pédagogie ouverte .................69 L’apprenant vu comme un système ouvert .......................

I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier VEYRIE Nicolas L'ŒUVRE INTEGRALE : Traiter une œuvre intégrale en classe de seconde BEP Contexte du mémoire : Lettres Seconde BEP LEP Gustave EIFFEL Narbonne Tutrice de mémoire : Sandrine TURAGLIO Assesseur : Jacques DOCHEZ Année universitaire 2001 – 2002 Résumé : En classes de seconde et de terminale BEP, l'étude d'œuvres intégrales est inscrite dans les programmes. Malgré certaines difficultés rencontrées, le traitement de l'œuvre de Luis

communication : - Des questions se posent, sur l’objet d’enseignement (Que faut-il apprendre ? Sur quels contenus portent les apprentissages ? Quelles sont les compétences à construire ?) et la méthode (Quels processus d’apprentissage, quelles méthodes didactiques ?). - Point de vues différents, tant entre les IO qu’entre les maîtres : conceptions/répartitions des activités dans l’emploi du temps (conception globale ou analytique de l’enseignement du français) ; accent mis sur certains contenus (communication :

RHETORIQUE 2 1/ HISTOIRE 2 2/ RHETORIQUE 7 A) ANCIENNE RHETORIQUE 7 1) ARISTOTE / TECHNè RHéTORIKé. 7 a/ INVENTIO (pisteis) 7 b/ DISPOSITIO (taxis) 7 C/ elocutio (lexis) 7 D) pronuntiato 7 E) hypocrisis (actio) 7 F) Memoria 7 G) ORATIO (corax) 7 2/ CICERON 8 DOCTRINA DICENDI : savoir enseigné à des fins politiques. 8 3) QUINTILIEN 8 a) Matériaux substantiels du discours: 8 1) RES 8 2) VERBA 8 3/ L'INVENTIO. 8 a) CONVAINCRE 9 b) EMOUVOIR. 9 4/ PISTEIS ATECHNO 9 A) PRAEJUDICIA

Histoire du Sport et de l’E.P. Les grandes lignes du cours : * Enjeux : Qu’est-ce que l’histoire ? Pourquoi l’étudier ? Pourquoi de l’histoire en STAPS ? * Histoire du Sport * Histoire de l’E.P. : Des gymnastiques à l’E.P. (comment l’E.P. est rentrée dans le système scolaire ?) Enjeux Introduction : c’est dans cette histoire que ce sont construis les pratiques sportives. C’est dans cette histoire que les citoyens perçoivent les pratiques sportives à travers le monde. C’est dans cette

de base…………………………………. 7 2.2 L’objectif pédagogique…………………………………... 7-11 2.3 Les composants du référentiel………………………….. 12-15 2.4 L’apprentissage alterné (l’utilisation de la fiche navette)……………………………………………………….. 16-18 2.5 Les méthodes en pédagogie (affirmatives, interrogatives, découvertes, actives…)……………………… 19-23 2.6 Les questions essentielles avant de préparer une séquence………………………………………………………. 24-25 2.7 Les supports pédagogiques (enseignants, apprenants : exemples)………………………………………………………

pour 65% des enquêtes (Chombart de Lauwe cité dans Bard, 2001).- 1978 : seules 2% de femmes siègent à l’assemblé. Des femmes plus présentes dans le monde du travail - Au mitan des années 1960 : augmentation de la participation féminine (Battagliola, Histoire du travail des femmes, 2000).- Loi du 13 Juillet 1983 sur « l’égalité professionnelle entre hommes et femmes ».Mais …- En 1978, 75% des Français sont défavorables au travail des femmes (Bard, 2001).- « Métiers de femmes ». Dans la vie privée : vers