Mémoire Ide Les Emotions Du Soignant

Madame Mariot Emilie – Promotion 2015-2018 – IFSI Rochefort – Suivi mémoire de fin d’études Mr Tissot Pascal Maladie d’Alzheimer, un libre choix de consentement aux soins ? Travail de Madame Emilie MARIOT http://www.docteurclic.com/encyclopedie/maladie-d-alzheimer-au-quotidien.aspx Date de remise du mémoire : 2 mai 2018 - Date de soutenance : 29 mai 2018 Mémoire de fin d’études Unité d’enseignement 3.4 S6 : Initiation à la démarche de recherche. Compétence

dans les sinus - 4 internes En maxillo-faciale : - 2 Professeurs : 1 ortognatique, 1 spécialisé dans le lambeau reconstructif du cancer - 2 assistants - 5 internes Equipe soignante : Tranche horaires du matin 6h30/14h20 et du soir 14h/21h - 1 Cadre de santé - 1 IDE faisant fonction cadre de santé - 3 IDE - 3 ASD - 1 ASH de journée Intervenants : Orthophonistes présente tous les jours pour l’alimentation des patients, 1 masso kinésithérapeute présente tous les jours pour les trachéotomies

REMERCIEMENTS Quelques petits mots pour adresser mes remerciements à tous ceux qui m’ont permis d’élaborer mon mémoire et d’arriver en fin de formation. Tout d’abord, mon référent pédagogique Mme Wullshleger, pour son accompagnement durant ces années, et ses bons conseils que ce soit en cours, durant les stages, ou encore lors des guidances pour construire ce mémoire. Ensuite, je remercierais plus généralement les formateurs qui ont su nous faire découvrir et apprendre le métier d’infirmier

thq adapté Cadre réglementr IDE • Décret 29 juill 2004 relatifs au actes prof IDE • Confirme dimenso éducative ds miss° IDE • Referentiel de format° 2009 • Référentiel d’activité : groupe 3 • Décret du 2 aout 2010 (HAS) : 15 compétences en ETP • Référentiel d’activité compétences en EPS (educ pr santé) en 2013 • Décret et arrété du 31 mai 2013 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner ETP dans cadre d’un programme. La place du soignant dans l’éduc est abordé différemment

psychiatrie Deux particularités: les soins relationnels et les temps informels Le cadre de soins II. Cadre théorique 1.La distance relationnelle 1.1. 1.2. Relation soignant-soigné: relation thérapeutique et rencontre interpersonnelle la « juste distance » 19 19 21 22 23 24 25 27 29 29 31 32 33 35-37 38-68 2. La gestion des émotions 2.1. L’empathie 2.2. Les transferts 2.3. L’attachement et l’érotisation dans la relation de soin 2.4. L’analyse de l’infirmière (introspection) et de sa pratique professionnelle

DIETRICH Perrine Promotion 2010-2013 COMPRENDRE L’IMPACT DU STRESS ORGANISATIONNEL SUR LA QUALITE DES SOINS INFIRMIERS Mémoire de fin d’études rédigé en vue de valider les UE 3.4 S6 Initiation à la démarche de recherche UE 5.6 S6 Analyse de la qualité et traitement des données scientifiques et professionnelles INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS HOPITAUX CIVILS DE COLMAR 39, avenue de la Liberté 68024 COLMAR CEDEX Sommaire Introduction Problématique et question de recherche 1. Cadre

culturelle. 3 1.1.1. Identification. 3 1.1.2. Culture. 3 1.1.3. Identité culturelle dans le soin 3 1.1.4. Soins et croyances. 3 1.2. La relation soignant-soigné. 3 1.2.1 La relation soignant soignée qu’est ce que c’est ? 3 1.2.2. La notion de relation d’aide. 3 1.2.3. La notion de confiance. 3 1.2.4. Cadre législatif. 3 1.3. La posture soignante. 3 1.3.1. Le savoir. 3 1.3.2. Le savoir-faire. 3 1.3.3.Le savoir-être. 3 2. Méthodologie 3 3.Analyse du contenu 3 4.Analyse critique 3 Conclusion

GOMES DA VEIGA Yoleine3ème année en soins infirmiersPromotion 2019 – 2022 Travail de Fin d’ÉtudesDiplôme d’État Infirmier 2022Titre : L’accompagnement de l’aidantThème : L’accompagnement de l’aidant d’un patient atteint de la maladie d’Alzheimer en EHPAD L’aidant dans la maladie d’ALZRôle de l’aidant dans la maladie d’ALZUE 3.4 Initiation à la démarche de rechercheUE 5.6 Analyse de la qualité des soins et de la pratique professionnelleUE 6.2 AnglaisGuidant : Mme Marie-Rose PECHIRFSS Croix-Rouge Française2160

IFSI HENRI MONDOR Teddy Pesier Directeur de mémoire : Mr. Cordaro Écrit : 04/06/2012 [[[MMMééémmmoooiiirrreee dddeee fffiiinnn ddd’’’ééétttuuudddeee]]] UUUEEE 555...666... SSS666 ––– AAAnnnaaalllyyyssseee dddeee lllaaa qqquuuaaallliiitttééé eeettt tttrrraaaiiittteeemmmeeennnttt dddeeesss dddooonnnnnnéééeeesss sssccciiieeennntttiiifffiiiqqquuueeesss eeettt ppprrrooofffeeessssssiiiooonnnnnneeelllllleeesss SOMMAIRE I. Introduction p. 1 à 2 II. Description

INTRODUCTION : Dans le cadre du module cinq « Apprécier, évaluer l’élève dans sa compétence relationnelle et de communication centrée sur le patient et son entourage» de la formation d’aide-soignante, j’ai choisi de vous présenter une situation relationnelle qui m’a interpellée et que j’ai vécu lors de la troisième semaine de mon premier stage. DEVELOPPEMENT : Mon stage s’est déroulé sur quatre semaines en maison de retraite, dans une commune limitrophe de Brest. C’est une grande maison de