Méthode Du Commentaire De Documents En Histoire Et Géographie

Histoire de l'artUn article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Aller à : Navigation, rechercher L'histoire de l'art est la discipline qui a pour objet l'étude des œuvres dans l'histoire, et du sens qu'elles peuvent prendre. Elle étudie également les conditions de création des artistes, la reconnaissance du fait artistique par un public, ainsi que le contexte spirituel, culturel, anthropologique, économique et social de l'art. Sommaire[masquer] 1 Une discipline et des sujets d'étude

Cours no 6 : Petite histoire de la subjectivité La question des philosophies antiques= entrer en harmonie avec la nature= plutôt question de maîtrise de soi que de conscience de soi = philosophies antiques veulent intégrer le sujet au cosmos, être en harmonie avec le tout . Cf. texte de Luc Ferry : Apprendre à vivre : Traité de philosophie à l’usage des jeunes générations= à lire pendant les vacances. La notion de subjectivité est davantage liée au christianisme dans la pensée occidentale car

Géopolitique des Amériques (1h30). Dissertation ou commentaire de document. 12/10 : La géopolitique n’est pas objective car elle s’appuie sur la cartographie. C’est une science récente. Le terme même de géopolitique a été crée en 1897 par Ratzel. 3 écoles géographiquement distinctes vont se développer : -l’école allemande= disciples de Ratzel. Puis dérive, ils vont faire de la géopolitique l’outil du nazisme. A la suite de ça, l’enseignement de la géopolitique est interdit. -l’école

bec d’aigle. - «habileté au tir au fusil» : «Il n’y a pas jusqu’aux enfants de huit ou dix ans, qui à peine peuvent porter l’arquebuse, et néanmoins s’exercent toute la journée, de manière qu’ils touchent un but de la largeur d’un écu.» Outre ce document de la ‘’Revue trimestrielle’’ (juillet 1828), Mérimée put en trouver de semblables dans les romans indiens, alors tout récents, de Fenimore Cooper, qu’il avait rencontré à Paris dans l’atelier de David d’Angers. - «chevrotines» : Gros plombs. - «transcendant» :

......................................................................27 1.1.4. Le document ..............................................................................................28 1.1.4.1. Les définitions spécifiques d’un document ...........................................28 1.1.4.2. Définition d'un document selon sa création ..........................................29 1.1.4.3. Définition d'un document selon son utilisation .....................................30 1.1.5. L’annotation..

scientifique du candidat reste à l’écrit prépondérante. Ils ont pour but de montrer : • La grande diversité de formes possibles : intitulé court sans document, sujets contenant des documents (qui peuvent être des documents d’appui qui aident à la restitution de connaissance mais aussi des documents nécessitant une étude approfondie ; des documents qui peuvent aborder le fond scientifique, mais aussi tel ou tel aspect historique, épistémologique). Aucun sujet 0 n’est découpé sous forme de questions

HISTOIRE Terminales ES-L-S Livre du professeur Sous la direction de Jean-Michel LAMBIN Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure au lycée Watteau,Valenciennes Catherine CASSAGNE Agrégée d’histoire, professeur au lycée Branly, Nogent-sur-Marne André KASPI Agrégé d’histoire, professeur d’Histoire de l’Amérique du Nord à l’université Paris I - Sorbonne Marie-Anne MATARD-BONUCCI Agrégée d’histoire, maître de conférences à l’université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines

HISTOIRE Seconde Livre du professeur Sous la direction de Jean-Michel LAMBIN agrégé d’histoire Julien DOCHEZ Agrégé d’histoire, professeur au lycée Wallon, Valenciennes Anne-Claire LEFEBVRE Certifiée d’histoire-géographie, professeur au lycée Watteau, Valenciennes Marcel SPISSER Agrégé d’histoire Jean-Luc VILLETTE Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure et Lettres supérieures au Lycée Gambetta, Arras José ZIEMNIAK Certifié d’histoire-géographie

adaptation, - un interlocuteur. Avertir d’une situation, d’un danger Instruire une personne, un groupe Réciter des poèmes, dire des textes, raconter des histoires Agencer des faits Relater des événements Les mots en bleu sont définis dans la rubrique « mots-clés » du chapitre Pour informer, il faut : - des techniques, - des méthodes, - et des outils, incluant : - un début, - un déroulement, - une fin. chap. 1 Application Les mots en gras suivis de sont définis dans la rubrique

pouvez les acheter en ligne sur le site <www.lrc.education.gov.ab.ca/> ou par téléphone au 780-427-5775. Ce document vise principalement les clientèles suivantes : Le personnel administratif des écoles et des autorités scolaires Les enseignants Les conseillers scolaires Le personnel enseignant et administratif des facultés d’éducation Les administrateurs d’Alberta Education Ce document pourrait aussi intéresser : Les parents Les parties intéressées Les membres de la communauté Copyright © 2009