Nathan Le Sage

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adapté aux enfants handica- pés, connecté avec le réseau éduca- tif classique. Après-guerre, et dès sa création en fin d’année 1945, l’UNES- CO se trouve face à des besoins criants, qu’il s’agisse d’enfants pré- sentant des difficultés d’apprentis- sage, physiques ou psychiques, et, le plus souvent, les deux conjointement. L’UNESCO s’associe très vite à des organismes internationaux comme l’UNICEF ou encore la Croix-Rouge ; elle soutient leurs nombreuses ini- tiatives pour l’« enfance inadaptée »3

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Romains croyaient au "mauvais oeil". Tout bonheur attire l'envie, à plus forte raison celui qui semble dépasser les autres. Compter ses biens, en savoir exactement le nombre, c'est prendre conscience de son bonheur et par là accroître les risques. Le sage préférera s'abstenir de préciser. Tu me demandes combien de tes baisers il faudrait, Lesbie, pour que j'en aie assez et plus qu'assez ? Autant de grains de sable en Libye couvrent le sol parfumé de Cyrène, [5] entre l'oracle de Jupiter brûlant et

Mais revenons à notre idée : les riches et grasses descriptions suggèrent que les invités se montrent, bien plus qu’ils ne voient. La lumière même est aveuglante (cf.), colorée (« lanternes de couleur », l. 3). Enfin, seul Frédéric, qui est immobile, sage, est en mesure d’observer. Les autres ne le peuvent, entraînés qu’ils sont dans le tourbillon de leurs danses et de leur agitation. Il semble à ce propos que la jouissance soit ici davantage de l’ordre du toucher : énumération des tissus dans les descriptions

(2002), Analyse de contenu et analyse lexicale, pour une approche conjointe : le cas d’une étude en management public, papier présenté au Colloque ACFAS. Desmet P. (1992), Promotion des ventes; du treize à la douzaine au marketing direct, Paris, Nathan. Desmet P. (2003), Promotion des ventes, Capital marque et Capital client, Revue Française de gestion, 29, 145. Dubois PL et Jolibert A. (2005), Le marketing: fondements et pratique, Paris, Economica. Eisenhardt K.M. (1989), Building theories

de prétendre que la didactique de l’écriture a réussi à infl uer sur toutes les pratiques de classe à l’école primaire. L’impact des programmes ou des forma- tions est, on le sait, toujours diffi cilement mesurable. 5. S. Plane, Écrire au collège, Nathan, 1994.RÉDIGER, S’EXPRIMER, PRODUIRE 107 Pendant longtemps son ambition en matière d’écriture était très limitée6 : exerci- ces de copies ou d’imitations conduisent peu à peu vers la rédaction autonome. Les jeunes élèves découvrent ainsi « ce sur

représenter les organisations qui sont utilisées dans les discours académiques. 3. Une deuxième édition de cet ouvrage vient tout juste de paraître. S.R. Clegg, C. Hardy, T.B. Lawrence et W.R. Nord (2006). Handbook of Organization Studies, Londres, Sage. © 2007 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Théories des organisations, Linda Rouleau, ISBN 978-2-7605-1462-1 • G1462N Tous