Nombre de Fermat

entre la plus grande et la plus petite des valeurs prises par le caractère. DÉFINITION : Modalités Les différentes valeurs possibles pour un caractère s’appellent les modalités du caractère. R EMARQUE : Dans ce qui suit, l’entier p désigne le nombre de modalités. Si p est petit, les modalités, désignées par x1 , x2 , ..., x p , sont rangées dans l’ordre croissant dans la première ligne du tableau. Les effectifs correspondants, désignés par n1 , n2 , ..., n p , sont placés sur la deuxième ligne

deux ou trois de chanceux pour constituer un groupe de la même couleur, ce qui donne un avantage certain sur les autres joueurs, sans pour autant garantir de gagner la partie). À l’issue de la première séquence, les joueurs auront à peu près le même nombre de terrains. Si l’on considère 4 joueurs, ils se partageront les 22 terrains (mettons les gares, qui sont non constructibles, de côté), soit 5 à 6 terrains chacun. Bien sûr, d’une partie à l’autre, les configurations sont différentes, il y a toujours

Professeur au Lycée Maréchal Soult à Mazamet (81) Isabelle Daro Professeur au Collège Jean-Auguste Ingres à Montauban (82) Christine Ferrero Professeur au Collège Bellevue à Toulouse (31) Dominique Perbos-Raimbourg Professeur au Collège Pierre de Fermat à Toulouse (31) Christophe Telmon Professeur au Lycée Pierre Bourdieu à Fronton (31) Livre du professeur Tous les tableaux et figures (en couleurs) sont disponibles à partir de septembre 2010 sur le site www.phare-prof.hachette-education.com Les

jeux de hasard et d’argent sont des pratiques sociales et culturelles inscrites dans une histoire très ancienne des loisirs. Aujourd’hui, ils tiennent une place importante dans la vie quotidienne, le temps libre ou festif. Alors que pour un grand nombre de personnes, ces jeux constituent une activité récréative, leur pratique peut être préjudiciable pour certains individus avec des conséquences au niveau individuel, familial et socio-professionnel. Chez certains joueurs, le jeu peut atteindre la

PÉDAGOGIQUE Philippe Masanet Professeur agrégé d’histoire, Lycée Henri-IV, Paris RESPONSABLE NUMÉRIQUE Claude Robinot Professeur agrégé d’histoire-géographie, Académie de Versailles AUTEURS Laurent Avezou Professeur agrégé d’histoire, Lycée Pierre-de-Fermat, Toulouse Alexandre Bande Professeur agrégé d’histoire-géographie, Lycée Janson-de-Sailly, Paris Hélène Becquet Professeur agrégé d’histoire, Lycée Edmond-Michelet, Arpajon Stéphane Coviaux Professeur agrégé d’histoire, Lycée Camille-Guérin, Poitiers

Professeur au Collège Honoré de Balzac à Albi (81) 4 e Isabelle Daro Professeur au Collège Jean-Auguste Ingres à Montauban (82) Christine Ferrero Professeur au Collège Bellevue à Toulouse (31) Stéphane Poupas Professeur au Lycée Pierre de Fermat à Toulouse (31) Benoît Ripaud Professeur au Collège François Mitterrand à Fenouillet (31) Livre du professeur Tous les tableaux à compléter et les figures (en couleurs) sont disponibles à partir de septembre 2011 sur les sites http://phare-prof

Sébastien Cuq Professeur au Collège Honoré de Balzac à Albi (81) Isabelle Daro Professeur au Collège Jean-Auguste Ingres à Montauban (82) Christine Ferrero Professeur au Collège Bellevue à Toulouse (31) Stéphane Poupas Professeur au Lycée Pierre de Fermat à Toulouse (31) Benoît Ripaud Professeur au Collège François Mitterrand à Fenouillet (31) Livre du professeur Tous les tableaux à compléter et les figures (en couleurs) sont disponibles à partir de septembre 2011 sur les sites http://phare-prof

l'automobile étaient en difficulté, dès 1930 la production de fonte et d'acier s'orienta à la baisse, indices d'un retournement conjoncturel indépendant des événements américains, mais qui sans ceux-ci n'aurait pas forcément dégénéré en crise grave. Le nombre de chômeurs recensés s'éleva à cinquante mille au printemps 1931, à cent quatre-vingt dix mille à la fin de l'année… La crise économique mondiale atteignit d'abord la France par le biais du commerce extérieur: celui-ci connaissait des difficultés

technique. Le « face à face » entre les personnes est une donnée fondamentale de l’innovation d’aujourd’hui et la distance joue un rôle négatif dans la diffusion de l’innovation1. La possibilité d’entrer en contact direct, informel et répété avec un grand nombre de « producteurs de connaissance », chercheurs, universitaires, autres innovateurs, financiers…, permet à chaque entreprise de bénéficier d’une « externalité » positive ; ce phénomène est bien décrit depuis le début du 20ème siècle. Ce contact apparaît

que de l’enseignement supérieur, accordent une place de plus en plus importante. 2. Sans compter les versions évoluées des langages de programmation scientifique qui mettent l’application de traitements très sophistiqués à la portée du plus grand nombre. 3. La représentation visuelle est remarquablement mise en valeur dans le très bel ouvrage de Edward R. Tufte (1991) : The Visual Display of Quantitative Information , Graphics Press, Cheshire, Connecticut AVANT-PROPOS • IX P009-010R-9782100549412