Nombre ordinal

Chapitre 1 : Nombre et numération L’arithmétique : une question ancienne renouvelée par les progrès techniques et théoriques Qu’est-ce que l’arithmétique? Une modélisation symbolique particulière * L'arithmétisation et la mathématisation des situations consistent à élaborer des représentations symboliques quantifiées du réel puis à opérer (en suivant des règles précises) sur ces quantifications, de sorte que les résultats des opérations (arithmétiques) effectuées sur les représentations

qu'elle soit équivalente à une collection a · problème de repérage ordinal : exprimer et garder en mémoire une quantité, une position dans une liste rangée, une mesure, · problème d'anticipation d'un résultat : o trouver la quantité obtenue par la réunion de deux ou plusieurs collections, o trouver le point d'arrivé d'un pion, o rechercher le nombre d'éléments d'une des parties d'une collection en connaissant le nombre d'élément de la partie complémentaire, o partage d'une collection en

2-/Architecture interne du PIC 16F84A : Le multiplexeur: Le multiplexeur permet d’aiguiller les données vers l’UAL. Exemple de multiplexeur :74151. Le compteur programme ou compteur ordinal ou pointeur programme : Ce compteur cherche toujours l’adresse de la prochaine instruction à exécuter dans la mémoire programme. Exemple de compteur : 7493. L’Unité Arithmétique et Logique (UAL) :

recherchée. 2.1.4- LES EFFECTIFS ET LES TABLEAUX Le nombre d’individus présentant chaque modalité à pour nom : effectif de cette modalité (ou fréquence absolue) Pour résumer : - population ( une ville à une date précise, notée P - unité statistique ( les habitants - caractère ( état matrimonial, noté x - modalité ( marié ou non marié, noté x1 et x2 - effectif ( nombre d’habitant mariés, n1 ; nombre d’habitant non mariés, n2 On synthétise les modalités

seulement sept lettres, écrire des nombres entiers (mais pas le zéro, qu’ils ne connaissaient pas ; ou plus exactement qu’ils ne considéraient pas comme un nombre). La numérotation a été normalisée dans l’usage actuel et repose sur quatre principes : • Toute lettre placée à la droite d’une autre figurant une valeur supérieure ou égale à la sienne s’ajoute à celle-ci. • Toute lettre d’unité placée immédiatement à la gauche d’une lettre plus forte qu’elle, indique que le nombre qui lui correspond doit être

PROBABILISTES Echantillon aléatoire simple • Forme la plus élémentaire d’échantillon probabiliste • Sélection au hasard (chaque individu a la même chance d’être représenté) • Utilisation d’une table de nombres aléatoires ou de la fonction d’un logiciel permettant de générer des nombres au hasard • Suppose l’existence d’une liste des membres de la population étudiée Echantillon aléatoire systématique • Se différencie de l’échantillon aléatoire simple par la règle de tirage aléatoire

deux | |intervient beaucoup moins. Fait intervenir |colonnes à apparier ont des nombres de | |un matériel ± standardisé. |propositions différentes. | ➢ Questions fermées : demandent aux sujets de faire un choix parmi un certain nombre d’alternatives déjà données = pour répondre aux problèmes liées aux exigences de la théorie classique des tests = standardisation

u(x1, x2) ( u(y1, y2)). Remarque : On ne se préoccupe que du classement (ordre) établi entre les paniers de biens (concept ordinal) et non pas de l‘écart entre les niveaux correspondant à deux paniers différents. Exemple : voir tableau 4.1 p. 64 : H.R. Varian Définition 2 : Une transformation monotone modifie un ensemble de nombres en un autre ensemble de nombres tout en respectant leur classement. Elle est représentée par une fonction f(u) qui a tout u associe f(u) de telle sorte que u1>

grande section. L’école maternelle constitue une période décisive dans l’acquisition de la suite des nombres (chaîne numérique) et de son utilisation dans les procédures de quantification. Les enfants y découvrent et comprennent les fonctions du nombre, en particulier comme représentation de la quantité et moyen de repérer des positions dans une liste ordonnée d’objets. Dès le début, les nombres sont utilisés dans des situations où ils ont un sens et constituent le moyen le plus efficace pour parvenir

Le nombre au cycle 2 Introduction : Les mathématiques : regards sur 50 ans de leur enseignement à l'école primaire Des performances en mathématiques qui baissent Elles peuvent s'expliquer par : -la diminution des horaires scolaires et ceux consacrés aux mathématiques -les changements sociétaux avec l'emploi des calculettes -les changements des modes de conditionnement qui n'obligent plus à faire appel au calcul mental -une habileté peu mobilisée perd de son efficacité Au niveau international