Nos Convictions Morales Ne Sont Elles Que Le Reflet Des Opinions De Notre époque

23 Chapitre 2 : Les crises contemporaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Chapitre 3 : Tentatives d’explications des crises financières . . . . . . . .59 Chapitre 4 : Pourquoi et comment les crises financières se propagent-elles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Chapitre 5 : Les moyens pour limiter l'effet des crises financières . . 107 Chapitre 6 : Quels moyens pour prévenir les crises financières ?. . . . 125 Conclusion

Sciences Sociales de Toulouse I Rapporteurs Monsieur Michel Berges, Professeur à l’Université de Bordeaux IV Madame Nathalie Blanc-Noël, Maître de Conférences à l’Université de Bordeaux IV « L’université n’entend ni approuver ni désapprouver les opinions particulières du candidat ». 2 REMERCIEMENTS Je tiens tout particulièrement à remercier Monsieur Jean-louis Loubet Del Bayle, sans qui cette thèse n’aurait pu se faire. Sa disponibilité, son aide et ses conseils ont été plus que déterminants

remboursement élevé. En plus de leur objectif social, les institutions de microfinance doivent assurer leurs équilibres financiers et leurs pérennités. Aujourd'hui, il existe des milliers d'institutions de microfinance dans le monde mais peu d’entre elles ont atteint l’autosuffisance financière, mais beaucoup espèrent y parvenir. Tout au long de notre travail on s’intéressera à la microfinance en général et au micro-crédit en particulier ainsi qu’aux institutions appliquant ce principe, on essayera

scène ............................................................ 5 : Du théâtre au cinéma .......................................................................... 6 : L’argumentation : exprimer une opinion ............................................. 7 : L’argumentation : confronter des opinions .......................................... 8 : L’autobiographie ................................................................................. 9 : Témoignages et mémoires ..........................

1. A l’époque de l’éducation traditionnelle A cette époque, dans l’éducation surtout l’enseignement, l’accent était plus mis sur le savoir. On se chargeait d’inculquer à l’enfant un certain nombre de connaissances qu’il devrait réviser, réciter et retenir par cœur. Le mot éducation a encore un sens très restreint. En 1743, Morelly par exemple, dans son Essai sur l’esprit humain, accorde toute l’importance à la formation intellectuelle et morale que l’enfant reçoit au collège ou de la part d’un précepteur

sociales ? Comment est apparu en Europe un discours sur la société qui se détache de toute idéologie (croyance ou dogmatisme) ? 2 grandes questions : Que signifie faire l’histoire des sciences sociales ? En chercher l’origine dire depuis quand elles existent. Certains estiment qu’elle commence avec la philosophie (mais laquelle ?). Dans ce cours on considère qu’on parle de sciences sociales à partir du moment où on a utilisé des méthodes positives (des techniques d’enquêtes et d’objectivation)

La notion de droits subjectifs 2) La naissance des droits subjectifs 3) La mise en œuvre des droits subjectifs Titre 1 : LA DEFINITION DU DROIT OBJECTIF * Chap 1 : La règle de droit objectif -Section 1 : DELIMITATION *1 : Droit et Morale *2 : Droit et Justice *3 : Droit et Equité -Section 2 : CARACTERES *1 : Caractère général *2 : Caractère permanent *3 : Caractère obligatoire *4 : Caractère coercitif -Section 3 : FONDEMENTS *1 : L’école positiviste *2 : L’ecole

notion était jusqu’alors méconnue, puisqu’elle laissait place à des priorités qui s’orientaient autour de l’économie, de la finance, de la technique, et qui, prend peu à peu sa place. On s’aperçoit alors, que les responsabilités des managers évoluent. Elles passent d’un aspect strictement économique à une responsabilité humaine et sociale. Responsabilité strictement économique, dans le sens où ils disposaient d’une forte culture professionnelle qui visait la rentabilité, l’augmentation de la productivité

Documents sur les règles de son temps(établir les faits sur lequel le penseur va réfléchir. Pour Aristote, il fallait étudier la société. Machiavel(16ème siècle « Le prince » Il sépare la morale et la politique d’ou machiavélisme « tous les moyens sont bons ». Il se veut réaliste, il s’appuie sur la conviction qu’il ne faut pas que notre jugement soit influencé. « S’en tenir a la réalité des faits »(Ressort effectif de la puissance. Vision neutre des choses. Essayer d’étudier la puissance telle

naît d’une étrangeté mêlée à la familiarité (// syndrome de Capgras) -Pour Freud, l’angoisse dépasse le malaise. L’inquiétante étrangeté correspond au retour du même, du semblable. Une image d’abord dérangeante, qui, une fois identifiée, est notre reflet. → Autoportrait au miroir (1908) de Spilliaert : un autre lui-même, déformé, cadavérique, qui met en scène son angoisse. Chez ce peintre, l’autoportrait devient un lieu d’interrogation existentielle. Un double = inquiétante étrangeté → On retrouve