Note Biographique Educateur De Jeunes Enfants

Lafortune, Marie-France Daniel, Pierre-André Doudin Francisco Pons et Ottavia Albanese 1 Partie 1 Approche plutôt pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 1 7 Étude des représentations sociales que se font les enfants de quatre émotions de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marie-France Daniel, Emmanuelle Auriac, Catherine Garnier, Martine Quesnel et Michael Schleifer 9 1. 2. La prévention primaire de

2000 Un aperçu des campagnes malgaches, les observatoires ruraux en 1997. Droy, I. , 1998 Un aperçu des campagnes malgaches, les observatoires ruraux en 1998. Droy, I. ; R. Ratovoarivony ; S. Andriambelosoa ; F. Andriamiarisoa., 1998 Trajectoires biographiques dans l'agglomération d'Antananarivo. Premiers résultats de l'enquête BIOMAD 98. Antoine P. ; P. Bocquier ; D.Coury ; T. Maminirina ; J.Rarivoarivelomanana ; H. Andrianjaka ; P. Ratovondrahona ; M.Razafindrakoto ; F.Roubaud, 1999 Le secteur informel

. . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 Notices biographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 © 2001 – Presses de l’Université du Québec © 2001 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 •

pensée au profit de la formule. Or, des situations changeantes nécessitent une pensée originale. Quiconque essaie de résoudre tous les problèmes à l’aide d’une même formule, refuse de penser. John Kenneth Galbraith TABLE DES MATIÈRES NOTES BIOGRAPHIQUES ........................................................................................................ 11 PRÉFACE ...............................................................................................................................

contexte d’émergence de nouvelles questions (qui pourtant renouent avec des interrogations anciennes des sciences sociales) que se sont tenues les journées dont ce livre est le prolongement. Elles ont été organisées par un groupe de doctorants et de jeunes docteurs dont les travaux sur le sida les confrontaient à des formes d’inconfort aussi bien épistémologiques (par rapport à la construction de leur objet ou de leur méthode de recherche) qu’éthiques (par rapport aux sujets avec lesquels ils conduisaient

métier d’élève » n’étant pas maîtrisé). Les enseignants développent ainsi une nouvelle attitude professionnelle en prenant en compte l’hétérogénéité des élèves, les difficultés scolaires de certains et les modifications des relations entre adultes et jeunes dans la société et dans l’école. Ils modifient leurs pratiques, leurs conceptions pédagogiques au contact quotidien des élèves en fonction des contextes d’enseignement et de leurs propres sensibilité et expérience. Le travail de l’enseignant est alors

: « Tous le les sent que Surhomme Dieux sont morts : nous voulons à prévive ^. » En perdant son Dieu, Nietzsche s'était trouvé lui-même. (1) U^ VI, 1!5. LE Caractère de Nietzsche 23 On a souvent et avec raison noté les variations de la pensée de Nietzsche aux diverses périodes de sa vie on a étudié l'évolution de ses idées, constaté les étapes succes; sives qu'il a franchies avant d'arriver à la conception défi- nitive de son idéal. Lui-môme avait conscience

Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242 244 Notices biographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 Cn h rao d ui C tt iro n e i t p Réflexions sur les écritures en situations professionnelles1 Françoise Cros Conservatoire national des

Développement du langage ....................................................................................86 Carnets ....................................................................................................................96 Prise de note ..........................................................................................................100 Lire d’un autre point de vue ..................................................................................104 Stratégies de lecture

prise sur lui, souvent en tant qu’il est force de travail. Lorsque Foucault parle des révoltes en prison, il en relève la matérialité, la révolte contre « toute cette technologie du pouvoir sur le corps, que la technologie de l’ « âme » – celle des éducateurs, des psychologues et des psychiatres – ne parvient ni à masquer ni à compenser, pour la bonne raison qu’elle n’en est qu’un des outils ». Chapitre II : L’éclat des supplices De l’ordonnance de 1670 à la Révolution, voici qu’elles étaient les peines