Notions De Bientraitance

15 3.1 Principes déontologiques & règlementation professionnelle : .................................. 15 3.2 Le principe d’équipe : ................................................................................................ 15 3.3 La notion d’équipe : ................................................................................................... 15 3.4 La prise en charge : .................................................................................................... 15 3

entretiens individuels auprès d’acteurs de terrain. Mes premières lectures ont été sur un plan juridique, pour comprendre le droit d’asile en France. Grâce à ces lectures, j’ai pu obtenir une meilleure connaissance du contexte et comprendre les notions importantes. Je me suis orientée vers les demandeurs d’asile en Centre d’Accueil des Demandeurs d’Asile (CADA), sur la gestion de l’attente, les différentes administrations qui entoure la procédure d’asile. D’autres livres (l’accueil des demandeurs

2010 ………………………………………………………… p 3.4.5.2 Médecine du travail …………………………………… p 27 28 28 29 29 29 30 30 31 31 32 32 3.5 Le soignant ……………………………………………………………………………. p 33 3.5.1 Identité infirmière …………………………………………………… p 33 3.5.2 Relation soignant/soigné, notion de bonne distance.. p 34 3.5.3 Idéal au travail, différence entre le travail prescrit et le travail réel ……………………………………………………… p 36 3 3.5.4 Accomplissement des besoins, Maslow, Herzberg, satisfaction motivation …………………………………………… 3.5.5 Approche

• D. L’EVOLUTION DE LA REGLEMENTATION HOSPITALIERE LES NOTIONS ELEMENTAIRES DE DROIT Peut-être, avant d’énumérer sommairement l’évolution législative et réglementaire, est-il utile de rappeler des notions élémentaires de droit car, dans l’épreuve du commentaire ou de synthèse de dossier, il y aura sans doute des références à des textes dont il convient de hiérarchiser l’importance : • les traités : il s’agit de conventions entre États (le traité de Maastricht, le traité de Rome, etc.) ou autres

réflexion autour de l’éducation des jeunes enfants peut ouvrir sur les métiers de l’humain en général. 16 LE CADRE THEORIQUE Le travail considéré comme activité Cette partie du texte consacrée au cadre théorique évoquera certains concepts et notions sans toutefois chercher à les traiter de façon exhaustive. Les prochains chapitres viseront d’une part à compléter ces concepts, à les confronter aux observations de pratiques réelles, et d’autre part à les illustrer par des exemples concrets. Ce

plusieurs années avec notamment un certain nombre d’expérimentations ayant obtenu des résultats satisfaisants. La loi HPST, dans son article 51, donne un cadre à ces coopérations. Par ailleurs, d’autres pays ont, depuis de nombreuses années, intégré la notion de pratiques avancées dans leur cursus de formation avec la création de niveaux intermédiaires dans la profession infirmière. Quels liens faites-vous entre coopérations et pratiques avancées ? Qu’en est-il de la réflexion autour des pratiques avancées

: quels risques ? quelles limites ? 10 3.4 Participation et personnalisation des projets d’accompagnement : quelle articulation ? 10 3. Les raisons justifiant le bien-fondé des pratiques participatives 4.5 Les notions de participation et d’expression 11 4.6 Les choix retenus pour définir expression et participation dans le cadre des recommandations de bonnes pratiques professionnelles 12 4.7 Les quatre formes et les quatre registres de la participation

déontologie, qui peut être assimilable à une éthique professionnalisée et sanctionnée. En revanche, elles diffèrent en plusieurs points. Par exemple, l’éthique arbitre des dilemmes moraux quand la déontologie y répond. Dans la mesure où, par rapport à la notion de besoin, nous ne devons pas faire appel à la sanction pour faire respecter des principes, nous préférerons l’éthique à la déontologie. Comme nous l’avons vu, plutôt que de désir ou d’envie, nous parlerons de besoin, de même que nous préférerons

implication et dynamisme à ses membres en leur proposant à travers telle ou telle initiative de travailler autrement. Car le projet est reconnu comme étant l’une des composantes essentielles de la motivation. Dans le contexte gérontologique, la notion de projet soulève donc de nombreuses interrogations : la place et le rôle des vieillards dans la société, la contradiction entre projet et retrait de la vie active, entre projet de vie et imminence de la mort. I.4. Le projet en gériatrie L'évolution

interminables en discussion, à reconstruire le monde. L’adhérence directe et sans nuance à des théories philosophiques ou politiques est un exemple de cette intellectualisation ainsi que de l’idéalisation projective. L’ascétisme : A. Freud rapproche cette notion avec celle d’intellectualisation. L’ascétisme se définirait par un mécanisme défensif du Moi pour mieux contrôler les pulsions au niveau du corps. Ce moyen de défense est perceptible chez les jeunes qui s’imposent des tâches ou des restrictions physiques