Objet D Etude Convaincre Persuader Et Delibérer

des choix syntaxiques et lexicaux : Juxtapositions (asyndète : absence de liaison entre 2 termes ou groupe de termes en rapport étroit), énumérations, répétitions de construction (anaphore) et synonymes + rares (noms de marque pour qualifier un objet) pour ne pas utiliser la conjonction de coordination « et ». ⇨ Ceci va donner l’impression d’un registre réaliste avec un ancrage dans le réel, mais aussi avec un effet stylistique : stagnation dans le texte. On sent un pers. dont le monde

Aborder la littérature S’organiser Apprendre une leçon La part de l’oral Conseils de rédaction généraux Lecture des textes du corpus : le paratexte Ressources du net Histoire littéraire Programme (les genres littéraires, secondes et premières : objets d’étude) 2. Aborder le sujet d’invention Enjeux de l’exercice La liaison avec le programme Les savoirs indispensables Résumé 3. Aborder la question de corpus Enjeux de l’exercice Ecueils à éviter Typologie des questions L’approche

Parcours n°1 : spectacle et comédie Séquence 1  : Le Malade imaginaire , Molière, étude d’une œuvre intégrale. Problématique  : Que gagne la comédie en s’insérant dans un spectacle ? Lecture cursive au choix  : · Songe d’une nuit d’été , Shakespeare (1596) · Le Mariage de Figaro, Beaumarchais

peu cartésienne s’il en est une, ce qui ne signifie pas que celle-ci sous-estime le pouvoir des émotions sur la raison. Il suffit de lire Les Passions de l’âme, un ouvrage que Descartes publie vers la cinquantaine un peu avant sa mort, pour s’en convaincre. Ainsi trois ou quatre maximes permettent à Descartes de préserver assez de sérénité pour mener relativement à bien une recherche qui aurait pu l’engloutir. Fort de cette expérience, il préconisera à Élisabeth de Bohême, une princesse allemande

cohésion (réservée aux propriétés textuelles d’un discours) peut être utile en ce sens, mais le consensus n’est pas atteint dans la communauté des analystes de discours (cf. Fulcher 1989) –après tout, la cohérence est une relation •elle peut relier des objets de nature très différente •La notion de cohérence est-elle relative ou absolue? –un texte est-il soit cohérent soit incohérent? –si ce n’est pas le cas, la cohérence est relative, et si elle est relative, elle ne ressemble pas à la grammaticalité

................................................... p. 314 Liste des ressources numériques du chapitre 4 ............................................................................................ p. 317 L Les corrigés des chapitres 5 et 6 (objets d’étude spécifiques de littérature pour la série L) sont téléchargeables sur le site : www.1re.francaislycee.magnard.fr l PARTIE II – LANGUE CHAPITRE 1 – LE VERBE Fiche 1 – Les valeurs des modes et des temps ...............................

connaît pas (arabesque ; chapes d’évêque ; hideuse ; convulsif ; giberne) Séance 3 : Prendre parti contre la peine de mort Objectif : Comprendre comment le lecteur est conduit à prendre parti en faveur du condamné. Dominante : Lecture Support : Étude du 1er chapitre Activités : 1. Par quels procédés Hugo nous conduit-il (en général) à prendre parti en faveur du condamné ? [Point de vue interne => identification du lecteur au personnage. Crée de la « sympathie » au sens premier + expliquer

1ère séquence Etude d’un mouvement culturel européen Les Lumières DIDEROT, Encyclopédie (1751-1772) Article « Autorité politique » Aucun homme n'a reçu de la nature le droit de commander aux autres. La liberté est un présent du Ciel, et chaque individu de la même espèce a le droit d'en jouir aussitôt qu'il jouit de la raison. Si la nature a établi quelque autorité, c'est la puissance paternelle: mais la puissance paternelle a ses bornes; et dans l'état de nature, elle finirait aussitôt que les

plusieurs objets d’étude de la classe de première. Il est exploitable dans le cadre de l’« Étude d’un mouvement culturel et littéraire du XVIIIe siècle », puisqu’il permet d’aborder bon nombre de questions littéraires ou philosophiques liées aux Lumières. La densité, en particulier, des chapitres du château, de l’Eldorado et du jardin permet d’envisager des questions philosophiques et culturelles extrêmement variées. En outre, ce conte est adapté à l’objet d’étude « Convaincre, persuader, délibérer : formes

Karl Marx : Sage l’Ancien – Trotsky : Boule-de-Neige – Goebbels : Brille-Babil – Stakhanov : Malabar. 5. Sans corrigé. problèmes », « Et à cette horreur et à cette fin, nous sommes tous astreints » : les mises en relief sont nombreuses car, pour convaincre, Sage l’Ancien insiste sur certains propos. 10. À la fin de son discours, Sage l’Ancien essaie de susciter la peur chez ses interlocuteurs : il leur dresse un tableau effroyable et très concret (alimenté de force détails) de la mort qui les attend