Oraison Funèbre Champs Lexicaux

d’approuver les idées d’autrui pour mieux mettre en évidence leur inanité. On peut aller jusqu’à la moquerie et la satire. - Le champ lexical de la douleur, de la souffrance. - Choix d’un point de vue subjectif (recours au « je »), et interpellation du destinataire (apostrophes). Exclamations. - Figures d’insistance (répétitions, anaphores, hyperboles) - Le champ lexical des sentiments - Présence des marques de la première personne. - Recours aux images (métaphores, comparaisons), appel à l’imagination

accident. On aurait peut-être pu se sauver, le bon jeune homme aurait peut-être pu arriver à temps avec les gendarmes. Dans le drame, on se débat parce qu'on espère en sortir. C'est ignoble, c'est utilitaire." Jean Anouilh, Antigone, 1944 Etude du champ lexical L'ENFERMEMENT : Bagne, barreau, cabinet, cachot, cage, clef et clé, cloître, clore, croisée, échapper, fenêtre, fermer, fuir, geôle, geôlier, guichetier, liberté, libre, mur, ouvrir, porte, prison, réduit, serrure, sortir, verrou. LES PIÈGES –

thème de la maladie (« malade », « fièvre ») évolue du corps à l’esprit (« un énervement fiévreux », « mon âme aussi souffrante que mon corps »), puis 321 03/07/15 15:50 Français 2e – Livre du professeur vers la peur et la folie dont les champs lexicaux sont de plus en plus développés : « menaçant », « appréhension », « pressentiment », « inconnu », « bizarre », « inquiétude », « menace », « oppression », « crainte ». c. Les nombreux effets d’expressivité renvoient à l’état de panique qui envahit

pragmatique. Les réponses énumèrent, surtout dans les premiers exercices de la rubrique « Mettre au point », les champs lexicaux ou les éléments grammaticaux à relever, dans l’optique d’apprivoiser la notion étudiée ; l’exercice ne se confond pas avec une lecture analytique de la partie I. Le but est de faire de chaque texte ou de chaque image un prétexte à l’assimilation progressive d’une notion lexicale, grammaticale ou stylistique. À la fin de chaque fiche, après les exercices de la rubrique « Appliquer

description de la bataille de Waterloo. C'est aussi une description satirique d'une petite société fermée sur elle–même où complotent l'aristocratie et le clergé.   L'essentiel La création romanesque avec Stendhal s'ouvre sur l'ère du réel comme champ d'écriture. En effet, Stendhal est soucieux avant tout de vérité. La plupart de ses romans s'inspirent d'événements authentiques : Le Rouge et le Noir s'inspire d'un fait divers réel, La chartreuse de Parme repose sur une solide documentation historique

exprime la répétition, exprimant l’idée d’un acharnement, ce dont témoignent les deux antithèses « ville » et « champs », « toits » et « blés » qui renforcent l’omniprésence du soleil. ▶ C’est dans ce contexte qu’apparait la figure du poète, sujet de la proposition principale au 5e vers. ➙ Il est question de son art car nous retrouvons le champ lexical de la poésie avec les noms « rime » (v.6), mots » (v.7) et « vers » (v.8). ➙

progression pédagogique propose, après avoir travaillé sur des périodes circonscrites, dans les classes de première d’enrichir la connaissance de l’histoire littéraire par un élargissement du corpus. « Du Moyen Âge à nos jours », il s’agit d’ouvrir le champ des connaissances. En prenant « soin de travailler sur des textes différents de ceux étudiés en classe de seconde » et en veillant donc à construire une culture littéraire, « à contextualiser la lecture de la poésie, en donnant aux élèves des éléments

cours, parallèlement à celui de la natation. Le récit continue sa marche, tantôt parlant d'un personnage hanté par des rêves et des visions, tantôt d'un personnage bravant la nuit. Et, avant de se fermer, le tableau aura été jalonné par un champ lexical dont le registre tourne autour des 12 Voir infra., p. 24 et suivantes 13 Il est dit dans Amour bilingue qu’il faut "maintenir la contrainte de l'indéterminé." (p.111). 13 "visions", des "nostalgies"14

rendus. Le tocsin qu’on va sonner n’est point un signal d’alarme, c’est la charge sur les ennemis de la patrie. Pour les vaincre, il nous faut de l’audace, encore de l’audace, toujours de l’audace, et la France est sauvée ». c. Bossuet, Oraison funèbre d’Henriette d’Angleterre Voici des extraits de l’un des plus célèbres discours de Bossuet, évêque et célèbre prédicateur du XVIIe siècle, prononcé à l’occasion de la mort d’Henriette d’Angleterre. « Et certainement, messieurs, si quelque chose

littéraires Livre de l’élève, pp. 12-23 Instructions officielles – Programme des classes de Seconde et Première Les finalités propres l’enseignement du français sont : – la constitution et l’enrichissement d’une culture littéraire ouverte sur d’autres champs du savoir et sur la société ; – la construction progressive d’une conscience historique de la littérature […]. Dans la continuité du Socle, les compétences visées répondent directement à ces finalités. […] Il s’agit de : – connaître quelques grandes