Oral Le Cid Corneille

l’écrit comme à l’oral, le passé composé commençait à supplanter le passé simple. Ainsi l’Académie a-t-elle condamné, dans Le Cid, le vers prononcé par le Comte qui raconte comment il a insulté Don Diègue quelques heures auparavant : « Je l’avoue entre nous, quand je lui fis l’affront J’eus le sang un peu chaud et le bras un peu prompt. » (II, 1, v. 351-352) Corneille a donc changé ses vers en : « Je l’avoue entre nous, mon sang un peu trop chaud S’est ému d’un mot et l’a porté trop haut.2 »

qu’à l’écrit comme à l’oral, le passé composé commençait à supplanter le passé simple. Ainsi l’Académie a-t-elle condamné, dans Le Cid, le vers prononcé par le Comte qui raconte comment il a insulté Don Diègue quelques heures auparavant : « Je l’avoue entre nous, quand je lui fis l’affront J’eus le sang un peu chaud et le bras un peu prompt. » (II, 1, v. 351-352) Corneille a donc changé ses vers en : « Je l’avoue entre nous, mon sang un peu trop chaud S’est ému d’un mot et l’a porté trop haut.2 » où

simple ou, au moins, reconnaissable. Le multiple, le changeant, l'imprévisible déconcertent. Il faut un idéal, une perfection, une pureté, fût-ce au prix de la lucidité. Les craintes, les indignations contre les réalités impures des manifestations orales et écrites de la langue ne sont ni neutres ni désintéressées. L'objectivité minimale requise par l'attitude scientifique ou présumée telle fait que les linguistes, psychologues, sociologues, anthropologues, lorsqu'ils s'occupent des langues, ne participent

roman assez amer les grands mythes chevaleresques ou cornéliens ».98 L’amour et la guerre semblent les seules occupations dignes d’une personne noble dans le monde du roman de Madame de Lafayette, comme ce sera le cas plus tard pour les héros de Corneille. Il donne l’exemple du chevalier de Guise qui finit par renoncer à aimer Madame de Clèves : Mais pour quitter cette entreprise, qui lui avait paru si difficile et si glorieuse, il en fallait quelque autre dont la grandeur pût l’occuper. Il se mit

pour confronter les choix faits par ces artistes. Étudier des fables complexes  La comparaison entre « Les Membres et l’Estomac » et le « Pouvoir des Fables » permet de montrer la complexité de l’univers du fabuliste. Écho théâtral – Pierre Corneille, Le Cid, II, 1 (1637) p. 335 (ES/S et Techno) p. 337 (L/ES/S) OBJECTIFS ET ENJEUX – Découvrir la continuité des préoccupations politiques au XVIIe siècle. – Observer un témoignage sur la résistance à la centralisation du pouvoir royal. LECTURE ANALYTIQUE

............................................... 3. Quel est le registre de la scène ? Justifiez. La scène est comique grâce au décalage entre la banalité ............................................................................. de l’échange oral et l’emphase dramatique des apartés qui ............................................................................. relèvent du registre pathétique. ............................................................................. ...............

encore plus savant : kakemphaton, soit « quelque chose de mal dit », autrement dit une rencontre de sons qui produit un effet incongru, parfois déplacé dans le contexte. Savezvous qui a écrit : Je suis romaine, hélas, puisque mon époux l’est ? Corneille dans sa première version d’Horace en 1639, faisant du Romain un poulet… Il réédite l’exploit dans ce vers de Polyeucte, qui a encore l’heur de charmer des générations d’écoliers : Et le désir s’accroît quand l’effet se recule. Allons, avouez-le

dialogue, l’exposé ; – se comporter de façon pertinente dans les différentes activités orales. • On poursuit les pratiques des années précédentes dans les domaines de la lecture à haute voix et de la récitation. On approfondit, celle du compterendu oral en l’orientant vers l’initiation à l’ exposé, et celle du dialogue en l’orientant vers la participation à un débat. 3. 2. Textes à dire a) Lecture et récitation orales • On continue à pratiquer la récitation (en liaison avec les textes étudiés) et

chamarré de Christophe n'étaient au fond pas si loin des costumes de Madame Sans Gêne ou de ceux qu'on attend encore dans Tosca. Et le panache, l'éclat du verbe césairien sonnent comme les formules d'un Montherlant (dans la Reine Morte) ou de Corneille dans le Cid. Il y a comme une sorte « d'espagnolisme » chez ce souverain césairien, ce qui nous renvoie aux dramaturges du Siglo de Oro ou au baroque d'Alejo Carpentier. Tout cela n'est pas étranger à la tradition habsbourgeoise, hispano-autrichienne

s’amuse. /!\ Lire les préfaces Jusqu’ici on manquait de biographie scientifique. La meilleure biographie est incomplète (2e tome / 3 pas encore parus). Composé par Jean-Marc Hovasse, Victor Hugo (1802-1851), Fayard, 2001. Examen : Pas de syllabus Examen oral. Porte sur la matière enseignée ici. Examen construit où on doit montrer notre conception des lectures, etc. Interrogation sur le cours. Mais il faut aussi préparer une question. Travailler sur une question que l’on aura nous-mêmes choisie. Il faut