Paragraphe Argumente Aux Champs Maupassant

visera la vérification des acquis des élèves. Programme des Troncs communs  - Textes divers autour de la typologie textuelle.Module 1- La nouvelle réaliste : Maupassant «  La ficelle  » ou «  Aux champs  ». -La poésie, une ode et une chanson.Module 2- La nouvelle fantastique : Mérimé :

littéraire de Balzac (voir annexe 2) Séance 2 : Visionnement des premières séquences du film d’Yves Angelo  Lire et analyser des images fixes et mobiles Mise en place des éléments essentiels pour la compréhension du roman Le champ de bataille d’EYLAU L’étude de maître Derville Chabert et son passé Soirée à l’hôtel Ferraud, concert puis conversation des époux Interrogation orale des élèves, mise en commun des éléments perçus, reprise

d’extraits, un roman ancré dans la réalité. [pic]Identifier les 4 formes de discours : narration, description, explication, argumentation. [pic]Insérer un dialogue dans un récit. [pic]Découvrir le métier d’écrivain. Lecture cursive : Guy de Maupassant, La Parure. [pic] Séance 1 (lecture) : texte 1 [pic]Prélever des informations dans l’incipit et distinguer les discours narratif et descriptif. ( Ne pas donner d’indications sur la date !! Lecture personnelle + du prof. Situer le

qui ne se vendront plus), la disparition de l'écriture littéraire comme moyen pédagogique, la disparition du cours traditionnel de linguistique et donc le bâillon sur la réflexion de la place de la langue dans la société québécoise, le retrait du champ des cours complémentaires des cours de langue et de littérature française et québécoise (toute la discipline 601). Pour chacun des trois ensembles (c'est le nouveau mot pour parler des cours) composant la formation générale commune en langue d'enseignement

grosses veines bleues, ses mains savantes serrées sur un manche d’outil. • Je le Exemple : se souvenir / oublier. 11 En vous appuyant, entre autres, sur le vocabulaire vu sous la rubrique " Les mots pour le dire ", rédigez un court paragraphe dans lequel vous imaginez l’expérience malheureuse qui aurait pu être à l’origine de cette affirmation. 2- En vous appuyant sur l’extrait étudié et sur cette quatrième de couverture, dites comment vous comprenez la phrase : " Nul ne guérit

travail au brouillon est l’étape la plus importante de la dissertation. • Première étape : réfléchir • Deuxième étape : trouver un plan • Troisième étape : trouver des liaisons logiques • Quatrième étape : vérifier l’ordre des arguments Première étape : réfléchir • Trouver des idées qui correspondent au sujet • Trouver des exemples pour illustrer chacune des idées • Éviter les jugements de valeur, les opinions trop personnelles • Suite de l’exemple : Effectivement

.............................................................................34 Démarche méthodologique de la conclusion ......................................34 2.3.1 2.4 Construire un paragraphe argumentatif.....................................................35 Démarche méthodologique du paragraphe argumentatif....................35 2.4.1 3 TECHNIQUE D’ANALYSE D’UNE OEUVRE INTÉGRALE.............................38 3.1 Grille de lecture de l’œuvre intégrale..........................

......................34 2.3.1 2.4 Démarche méthodologique de la conclusion ......................................34 Construire un paragraphe argumentatif.....................................................35 2.4.1 3 Démarche méthodologique de l’introduction ......................................32 Démarche méthodologique du paragraphe argumentatif....................35 TECHNIQUE D’ANALYSE D’UNE OEUVRE INTÉGRALE.............................38 3.1 Grille de lecture de l’œuvre

également l’envisager au fur et à mesure de la découverte des textes, afin de les situer dans leur époque et mieux comprendre leur originalité. Les spécificités de chaque siècle, en relation avec l’histoire littéraire, sont ainsi mises en évidence. Paragraphes des Repères littéraires Aux origines de l’argumentation : la rhétorique PISTES D’EXPLOITATION Le tableau d’Anicet Gabriel Lemonnier, Le Salon de madame Geoffrin, peut être mis en relation avec la séquence intitulée « La question de la femme au

réaction. • Pratique de l’argumentation : – présentation d’une prise de position étayée par un argument concret (par exemple, un fait historique...) et un argument abstrait (raisonnement). Cette compétence est à maîtriser en fin de troisième. – présentation de plusieurs opinions sur une question. Cette compétence est en cours d’acquisition. Dans tous les cas, on fera saisir aux élèves la notion de paragraphe. Les textes produits devront comporter une introduction, un développement et des éléments de