Paragraphe Argumente Aux Champs Maupassant

...................................................................... 157 Le paragraphe .................................................................................................................................................... 161 Formes du paragraphe ................................................................................................................................... 161 Structure du paragraphe .............................................................................

septième chapitre que la locomotive apparaît comme un symbole épique. La difficulté grandissante qu’elle connaît lors de son voyage sur des voies enneigées est décrite comme s'il s'agissait de la progression d'un héros, traversant tant bien que mal un champ de bataille. Et ce sont surtout les derniers pénibles mètres qui renforcent l'aspect épique de la dame de fer : « Il semblait qu'elle s'engluait […] de plus en plus serrée, hors d'haleine. Elle ne bougea plus.

M´ethode d’exploitation stylistique . . . . . . . . . . . . . . . . 3 S´ equences p´ edagogiques S´equence 1 : Page d’´ecriture de Jacques Pr´evert (niveau 2) . . S´equence 2 : Moderato Cantabile de Marguerite Duras (niveau S´equence 3 : Le Horla de Maupassant (niveau 3) . . . . . . . S´equence 4 : La Tour Eiffel (niveau 3) . . . . . . . . . . . . . . . 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 8 9 11 13 14 16 18

ou la parole. Ce n'est plus un lieu global, mais ses aspects successifs ; encore, à la localisation abstraite de l'action, l'auteur substitue-t-il une série de prises de vues différenciées, avec variations de la profondeur du champ, emploi successif du champ, du contre-champ et d'un mouvement panoramique qui vient mourir dans l'éclat de lumière d'une enseigne, dont le reflet dénote l'heure concurremment avec les coups sonnés par l'horloge de la Bourse. Car le déroulement chronologique des faits s'inscrit

mieux! l’explorer! puis! le! retourner),! mais! aussi! pendant! le! développement,! car! c’est! ce! questionnement! qui! permet! le! mouvement! de! la! pensée.! Ensuite,! rappelonsEle,! chaque! sousEpartie! doit! former! un! paragraphe! (donc! un! alinéa),! qui!associe!un!argument,!c’estEàEdire!une!idée,!une!proposition,!à!l’analyse!d’un!exemple! d’œuvre! littéraire! française! (donc! ni! de! la! sousElittérature,! ni! une! œuvre! purement! philosophique,!ni!un!répertoire!uniquement!étranger!:!les!incursions

partir de la lecture de l’incipit du Père Goriot et de la connaissance du roman, la classe effectuera un travail, montrant comment Paris est vu par Balzac. Dans le roman, la capitale est comparée tour à tour à un océan, un labyrinthe, un enfer, un champ de bataille, une jungle, un bourbier. 13 Le début contient plusieurs amorces de l’image visionnaire de la ville : – Paris, un monde à part, sulfureux laboratoire des nouveaux rapports sociaux ; – la cité pervertie, promise au châtiment ; – le

logique démonstrative ........................................................................................ 28 1. De l’évidence à l’approfondissement ................................................................... 28 2. L’imbrication des arguments ................................................................................ 29 3. Une logique d’actualisation .................................................................................. 29 B. L’affichage du plan .....................

les différentes relations, sémantiques ou formelles, qui le structurent. Les approches de l’analyse du lexique sont diversifiées : familles de mots, morphologie, étymologie, évolution historique du sens d’un mot, dérivation et composition, champ lexical, champ sémantique, homophonie/homonymie, synonymie, antonymie, polysémie, niveau de langue. Le programme fixe, année après année, les notions et les domaines dont l’élève doit s’approprier le lexique. La progression définit des contenus par année

tout à fait tort. Avec quelle force ? (degré d’affirmation) Il s’effondre (degré zéro de l’affirmation) Il propose Avec quels moyens ? (mode d’expression) — L’aporie et le trouble (« un éblouissement », l. 441) — La fuite (il sort) — Des arguments en deux parties qui commencent par une captatio benevolentiae : « Vous avez raison, mais... » — Le masque : Valère exprime son opposition, sous le point de vue d’autrui (« Mais elle pourrait vous dire [...] », l. 508, « Il y a des gens qui pourraient

GUY DE MAUPASSANT Pierre & Jean TRANSLATED FROM THE FRENCH BY CLARA DELL WITH A CRITICAL INTRODUCTION BY THE EARL OF CREWE A FRONTISPIECE AND NUMEROUS OTHER PORTRAITS WITH DESCRIPTIVE NOTES BY OCTAVE UZANNE P. F. COLLIER cV SON NEW YORK COPYRIGHT, I9O2 BY D. APPCETON fc COMPANY GUY DE MAUPASSANT In the long portrait-gallery of men of letters there are many figures, including some of the most famous, which in one aspect, at any rate, have