Paragraphe Argumenté Période 1914 1918

des questions pertinentes, qui font débat. La problématique est l’une des questions essentielles que le sujet met en jeu : elle est un angle d’attaque, elle guide la réflexion et ouvre des axes de recherche permettant de préciser les différents arguments qui alimenteront la production. La problématique est la colonne vertébrale de votre plan. C’est à partir d’elle que vous organisez les thèmes et sous-thèmes. Elle constitue l’idée générale du devoir, elle est le fil directeur de l’analyse et

Antisémitisme = Hostilité et haine à l’égard des juifs prenant appui sur de pseudo-arguments religieux, raciaux ou économiques. Ce nationalisme antisémite fait converger un vieil antisémitisme religieux, l’antijudaïsme catholique, un antisémitisme économique, plus récent et venu de l’extrême gauche, et un nouvel

républicains conservateurs à la veille des journées de juin. Les anciens maîtres, par la loi du 30 avril 1849 sont indemnisés pour la perte de leurs esclaves (pour 126 millions de F), des formes de travail forcé sont imposées aux anciens esclaves, pour des périodes variables. En Guyane, pour échapper au travail forcé (12 ans sans salaire), les Noirs fuient dans la forêt ou dans les régions voisines. Pour G M, l’abolition de 1848 est une régression par rapport à celle de 1794; en 1794 il s’agissait de rétablir

Triple Entente entre franco-russes est constituée. Pour se prémunir contre toute concurrence du côté de Suez, et bloquer définitivement le Bagdadbahm (chemin de fer) et l’empêcher de déboucher sur la région du golf, les Anglais se hâtent en novembre 1914 de reconnaître l’indépendance du Koweït et d’y instaurer leur protectorat. Ils réservent le même sort à l’Egypte et à Chypre après avoir proclamé la fin de la suzeraineté ottomane sur ces deux provinces. En effet, l’empire ottoman est vaincu pendant

littéraires variées, des genres protéiformes comme l'essai, ou en s'appropriant et en renouvelant les genres déjà existants pour les adapter à leurs objectifs (du fabliau médiéval au conte philosophique, au dialogue, au pamphlet...). Si certaines périodes, comme le XVIIIème siècle, semblent plus propices au développement de la littérature philosophique, on la retrouve cependant à toutes les époques. Nous étudierons en priorité les formes prises par ce type de littérature de manière à mettre en valeur

Relations internationales Introduction : Paragraphe 1 : Les relations internationales : une notion aux multiples facettes Les termes « relations internationales » désignent à la fois un phénomène et la science qui étudie ce phénomène. Les relations internationales font appel à de nombreuses définitions, comme par exemple les organisations internationales, c’est-à-dire les organisations non gouvernementales, le droit international public… Ces relations internationales sont aussi fonction de

évaluées dans les activités et les exercices. 5.1 Avoir des connaissances et des repères ▶ Relevant de l’espace : les grands ensembles physiques et humains et les grands types d’aménagements dans le monde ▶ Relevant du temps : les différentes périodes de l’histoire de l’humanité – Les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe ▶  Relevant de la culture littéraire  : œuvres littéraires du patrimoine ▶ Relevant

politique : à partir des années 1870 , on entre dans un système Républicain. Les élections deviennent concurrentielles , la censure est levée et donc la politique devient non seulement une question à débattre mais aussi à étudier. 3 périodes : * La période 1870-1914 : première phase de mise en place de cette discipline. Juste au lendemain de la défaite de la France , en 1870 , est crée à Paris l’ E.L.S.P ( = Ecole Libre des Sciences Politiques ). On a ressenti le besoin de former un personnel

afin d’affirmer la cohérence culturelle d’ensemble (il est manifeste, par exemple, que le « Tableau de la France à la Belle Époque », p. 33, inclut certains aspects de l’étude de la France opérée en ES-L, notamment la culture politique dominante avant 1914) ; – probants sur un plan historiographique, afin que leur étude place les élèves au cœur de problématiques majeures ; – suffisamment ramassés pour que l’on n’ait pas à les survoler et que les enseignants et les élèves n’éprouvent pas le sentiment

mobiliser dans les années 1980 pour lutter contre le négationniste, courant de pensée qui amène l’État à adopter en 1990 la loi Gayssot tendant à « réprimer tout acte raciste, antisémite ou xénophobe ». À partir des années 1960, l’intérêt pour la période de l’Occupation et la Shoah est entretenu par le cinéma. Avec le film Shoah (1985), Claude Lanzmann, en pas moins de neuf heures, retrace le sort des juifs d’Europe persécutés et exterminés par les nazis. Dans ce contexte, même « les plus jeunes