Partenariat Et Reseau En Aemo

Selon les termes de la loi, les UDAF sont habilitées à "gérer tout service d’intérêt familial dont les pouvoirs publics estimeront devoir leur confier la charge." Les UDAF, de par leur connaissance des besoins des familles et la densité de leur réseau associatif, ont acquis auprès des pouvoirs publics une image de partenaire actif et fiable dans la gestion de nombreux services aux familles. Elles gèrent, à leur propre initiative, ou par délégation de service public, de nombreux services aux familles

d’accompagnement des familles à leur domicile : action d’un(e) technicien(ne) de l’intervention sociale et familiale (TISF), intervention des travailleurs sociaux dans le cadre de l’aide éducative à domicile (AED) et de l’action éducative en milieu ouvert (AEMO). Il s’inscrit dans le respect du principe constitutionnel de libre administration des collectivités territoriales. À ce titre, il n’a pas vocation à imposer aux départements d’obligations particulières en termes de procédures et d’organisation.

dossier de travail en partenariat et en réseau » 6 Traitement de l’information et de la veille documentaire II 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 LE CONTENU DU DC 4 III 18 19 20 21 22 ANNALES DU DEES EN ILE-DE-FRANCE La culture professionnelle du DC 4 La méthodologie Les sites qualifiants Le territoire Les territoires de l’administration Les politiques sociales territorialisées Le partenariat Les principes du partenariat Le cheminement du partenariat Projet et partenariat Le réseau Sujet session 2010

UNIVERSITÉ TOULOUSE – LE MIRAIL DIPLOME d’ÉTAT D’INGÉNIERIE SOCIALE Promotion DEIS 2 - 2008 - 2011 LE PARTENARIAT DANS LA PROTECTION DE L'ENFANCE: DES ENJEUX IDENTITAIRES ET ORGANISATIONNELS Toulouse Octobre 2012 Mémoire présenté par Catherine COMPAN Noms des Directeurs de recherche Mme Saint MARTIN Mme PAGES Table des matières INTRODUCTION .................................................................................................................... 4 PREMIERE PARTIE : CONTEXTUALISATION

la même, celle de faire que ce qui a été entrevu n'existe plus. II. 3. Impact du signalement sur l’Institution. Il est indispensable de travailler en équipe afin de traiter les cas de maltraitance avec un maximum d’efficacité. Le réseau est un partenariat incontournable pour plusieurs raisons. D’abord, lorsque l’intervenant est confronté à la maltraitance ou à son soupçon, il connaît toujours un moment difficile quelque soit son contexte d’intervention, car cette situation très complexe

méthodologiques 34 4. La nature de l’offre de service et son organisation 36 4.1 La  nature de l’offre de service 36 4.2 L’organisation interne de l’offre de service  37 4.3 L’ancrage des activités dans le territoire : partenariats et ouverture  39 5. Les principes d’intervention 41 5.1 Les sources des principes d’intervention 42 5.2 La gestion de paradoxes 42 5.3 Des modalités de régulation 44 5.4 Les  repères méthodologiques

filles) de 3 a 20 ans . répartis en 6 groupes : ................................................ Depuis mon poste de travail, je peux rencontrer les professionnels extérieurs tels que le CAMPS (centre d'action social médico-précoce), les éducateurs en AEMO (action éducative milieu ouvert), orthoptiste, institutrice …pour préciser la prise en charge de l’enfant. Ces rencontres sont selon le besoin ponctuelles et rares d’autres sont hebdomadaires et plus impliquées dans la prise en charge quotidienne

qui n’ont pas trouvé de réponses adéquates. Des actions spécifiques seront menées afin de faciliter l’accès des adolescents et de leurs familles vivant dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville. - Fédérer, animer et former le réseau des professionnels de l’adolescence du Département. Impulser une réflexion et développer ou participer à des actions de prévention dans le champ de la santé. - Être un centre de ressources et d’informations pour tous et un centre de recherche

Institut de rééducation CMPP Établist déficients moteurs Établist déficients mot. et MC Institut déficients visuels Institut déficients auditifs Institut déficients sensoriels CHRS Service placement familial CAT Foyer hébergt adultes hand. MAS CEPS AEMO Foyer occupationnel FDTAH (adultes hand.) service accompt social CRÉDOC, 1998 15 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs LISTE DES ÉDUCATEURS DU FICHIER Catégor ie Type de structure éducateurs présents dans les

196 Institut déficients sensoriels 2 0 214 CHRS 5 3 236 Service placement familial 1 1 246 CAT 2 1 252 Foyer hébergt adultes hand. 18 5 255 MAS 4 2 286 CEPS 4 3 295 AEMO 3 3 382 Foyer occupationnel 13 8 437 FDTAH (adultes hand.) 4 1 446 service accompt social 1 1 169 101 TOTAL CRÉDOC, 1998 15 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs LISTE