Pédagogie active

FICHE DE LECTURE I. L’ouvrage : son contenu « Vers une pédagogie institutionnelle adaptée », Sylvie Canat, 2007, Champ social édition 1. Quels sont les nouveaux enjeux de la loi du 11 février 2005 ? Quelles sont les origines de l’échec scolaire ? Quels outils pédagogiques peut-on utiliser en ITEP ? Quels sont les origines potentielles des troubles du comportement ? Comment accompagner un enfant ayant des troubles du comportement ? 2. Dans les premières

Pratiques de pédagogie nouvelle 3.2.1. Démocratie et coopération avec Dewey (1859-1952) 3.2.2. L'éducation fonctionnelle de Claparède (1873-1940) 3.2.3. Montessori (1870-1952) : aider l'enfant à faire seul 3.2.4. L'école nouvelle et active selon Ferrière (1879-1960) 3.2.5. Cousinet (1881-1973) : la coopération dans le travail de groupe 3.3. Pédagogie coopérative 3.3.1. Freinet (1896-1966) 3.3.2. Pédagogie institutionnelle 3.4. Principales caractéristiques de ces courants de pédagogie active 2 4

l'action et à la pression des autres. Être autonome, c'est savoir coopérer sans se laisser écraser par les autres et sans les écraser. Des pratiques favorisent l'accession à l'autonomie : ce sont les travaux d'ateliers, les travaux de groupes, la pédagogie du projet, le contrat pédagogique, les classes de découverte, et, d'une façon générale, ce qui favorise l'ouverture sur le milieu, sur l'environnement et sur la responsabilité des citoyens. Rapport entre socialisation et autonomie L'école,

l’apprentissage, passe par le corps. Il s’agit pour l’élève, d’expier sa faute et c’est ce qui légitime le plus souvent l’usage du fouet. Dans cette pédagogie disciplinaire, faite d’obéissance passive et de silence, les seuls bruits que l’on peut entendre sont les claquements des signaux du maître et ceux du punisseur qui abat son fouet sur les élèves. Cette pédagogie pouvait se justifier à l’époque classique. C’est la première fois que l’on expérimente la méthode simultanée, c’est-à-dire que l’on regroupe

culture entrepreneuriale ». 1. La création et la gestion d’une entreprise 2. L’approche dynamique et innovatrice d’un employé en situation d’emploi pour faire progresser l’entreprise 3. La recherche active et dynamique d’un emploi par une personne sans emploi 4. La pédagogie stimulante d l’enseignant auprès des jeunes en formation. 5. L’intervention sociale positive et innovante La culture entrepreneuriale permet justement de démocratiser la capacité de créer et de gérer, faisant

caractéristique. Le Port possède une zone où le recrutement se fait dans une forte proportion dans les milieux « ouvriers » et « employés » : plus de 65 % de la population active occupée se retrouve chez les ouvriers et les employés. Le Tampon est la zone de recrutement où l'on retrouve le plus d'agriculteurs, environ 10% de la population active occupée. Enfin, ce sera à Saint-Denis que l'on retrouvera davantage les enfants dont les parents appartiennent aux couches sociales les plus favorisées. Ce tableau

recherches. II) Biographie La pédagogie libertaire représente plusieurs instituteurs, le principal fondateur est Schmid Jacob Robert. Ces pédagogues rejetaient « l'idée qu'un État ou une Église puisse décider de ce que les enfants devaient apprendre ». Ils refusaient la notion même de finalité en matière d'éducation. De leur point de vue, l'école n'est pas le moyen de préparer à la vie, mais le lieu de la vie elle-même. Ils espéraient qu’à travers leur pédagogie du "laisser-faire" naîtrait une

 se singulariser.  De  sous­homme ou  petit  homme,  il  prend le  statut  d’enfant avec une reconnaissance de capacités cognitives aux différents stades de sa croissance.    La  révolution pédagogique  apportée  par les  pédagogies actives fut de réclamer la participation active de  l'apprenant  à  sa  propre  formation,  de  l'inciter  à  aller  au­devant  de  son  apprentissage.  Ce  principe  essentiel  trouve  sa  source dans les multiples théories pédagogiques  basées  sur  la confiance  en 

NOM DE LA SOCIETE] Pédagogie par objectifs [Tapez le sous-titre du document] Blandine Buffault, Marion Gaborit, Roxane Koolenn, Gosse Emma 02/02/2011 Sommaire : I. Historique……………………………………………………………………… . II. La pédagogie par objectifs……………………………………… 1. Profil pédagogique 2. But de la pédagogie par objectifs 3. Méthode III. Richesses et limites de la pédagogie par objectifs Introduction Parmi, les méthodes pédagogiques se trouve la méthode de la pédagogie par objectifs, nous

DE CETTE FORMATION, VOUS SEREZ CAPABLES DE : - - Déterminer les enjeux pédagogiques associés à l’utilisation du e-learning Analyser les besoins et déterminer les objectifs de formation Rédiger un parcours d’apprentissage associant pédagogie active et e-learning Manipuler les outils de base d’une plate-forme d’e-learning POUR ACQUÉRIR CES COMPÉTENCES, VOUS APPRENDREZ À : - Définir ce qu’est l’e-learning et le blended learning • définition, principes, synchrone et asynchrone