Pédagogie Freinet

punie tout en valorisant le travail et la personne de chaque élève. On voit donc qu’être autoritaire uniquement dans son statut est insuffisant. L’élève doit se sentir compris et entendu. Il existe pour cela des conseils d’enfants qui suivent la pédagogie Freinet dans lesquels les élèves participent à l’élaboration des règles de vie. Ils se sentent alors concernés et on observe dans ces écoles qui les mettent en place un respect mutuel. [Document 4]. D’après le [document 2], on apprend que Bruno Robbes

métaphore du feu : flamme, braise, lumière, chaleur… Il dira ailleurs : « Les enfants difficiles sont à une société ce qu’une bûche de bois vert est à un poêle à bois. Si le poêle ne tire pas, ça fume 10… » D’aucuns n’ont pas hésité à parler de sa « pédagogie poétique 11 ». Rite d’entrée dans cette « collectivité pédagogique 7 ». Soirée du 9 juin 1954 : nous nous retrouvons dans un baraquement (crèche désaffectée), rue de la Solidarité (19e), non loin du Pré-Saint-Gervais. Des adultes, dont Deligny,

qui touche aux méthodes, ici dans le domaine de l’enseignement ; et pour restreindre encore la portée, nous viserons davantage les cours de religion protestante dans le primaire. D’entrée de jeu, je décide de mettre « méthodes » au pluriel. La pédagogie propose en effet plusieurs méthodes.  Certains y voient un large assortiment de possibilités dans lequel chaque pédagogue a la liberté et donc le choix de trouver ce qui lui correspond, ou plus finement ce qui correspond à son groupe classe.

présentation de l’enfant : avant l’enfant est un être incomplet où il a besoin d’un apprentissage avec une autorité, reconnu comme sujet. De nos jours, l’enfant est un être droit, qui n’exclut pas l’autorité mais qui la limite (Montessori, Freinet : pédagogie active, mettre en avant les qualités de l’enfant). - L’autorité et le savoir en question : plus le sens des savoirs/de l’autorité se perdent plus le sens de l’école perd de son importance. La reconstruction de l’autorité : L’autorité

KORCZAK JANUSZ (1878-1949) Démarche pédagogique SOMMAIRE Introduction page 3 Sa biographie page 4 Sa pédagogie page 6 Ses dispositifs éducatifs page 7 Analyse critique de la méthode page 8 La Conventions des Droits de l’enfant page 9 L’association AFJK page 9 Réflexion sur l’engagement de l’éducateur page 10 Bibliographie des

La dimension style personnel 11 La dimension style « relationnel- interactionnel » 12 La dimension « style didactique organisationnel » 12 La relation pédagogique : un outil pour améliorer la pédagogie 13 II. L’effet enseignant 13 La gestion de la matière 14 La planification 14 La matière proprement dît 15 L’ évaluation 16 La gestion de la classe 16

1988, pp. 15-23. Didactique et pédagogie • •   La didactique est une discipline de recherche caractérisée par « des questions spécifiques (en l’occurrence la constitution, la description, les variations des contenus et de leur mise en œuvre via l’enseignement, ainsi que leurs modalités d’appropriation…), des théories, des concepts, des méthodes de recherche et des recherches empiriques (recueillant et traitant des données). » [Y. Reuter, 2007 : 69]. La pédagogie représente « toute activité déployée

la prise en charge 39 1.2 Les buts et objectifs 40 1.3 Le référentiel de l’atelier(ANNEXE) 41 2 Les axes et les outils pédagogiques 41 2.1 Une autorité éducative 42 2.1.1 La méthode 42 2.1.2 Les outils 43 2.2 La pédagogie active (Montessori, Freinet, Decroly, Dewey) 46 2.2.1 La méthode 46 2.2.2 Les outils 49 3 Et si on concrétisait !!!: la réflexion mise en application. 52 3.1 « C’est quand qu’on va au jardin ? »(parole de jeunes impatients et motiver) ……………………………………………………………………………………………52

René DEMERVAL Florence WHITE LA PSYCHOLOGIE DE VYGOTSKY ET LA PÉDAGOGIE DE LA SITUATION-PROBLÈME Remarques et commentaires Apprendre… oui, mais comment ? Meirieu (1991) propose la solution du problème. Elle repose sur une démarche didactique qui doit s’effectuer en quatre phases : - dégager pour un niveau scolaire donné, les notions essentielles et le degré de développement qu’on souhaite leur donner ; - créer une situation-problème introduisant chaque notion-noyau ; - réguler l’activité

loin la seule pédagogie, elles reflètent une conception de la société, une certaine approche de la pacification sociale également. 1-2) Une école laïque D’autre part, on le sait, l’Ecole a longtemps été aux mains du clergé. Les précédents réseaux d’écoles primaires, cela au moins depuis l’entreprise de Jean-Baptiste de la Salle et des Frères des Ecoles chrétiennes à la fin du XVIIIe siècle, répondaient globalement à la logique de l’Eglise, qui avait élaboré toute une pédagogie d’où a émergé la