Pédagogie institutionnelle

La dimension style personnel 11 La dimension style « relationnel- interactionnel » 12 La dimension « style didactique organisationnel » 12 La relation pédagogique : un outil pour améliorer la pédagogie 13 II. L’effet enseignant 13 La gestion de la matière 14 La planification 14 La matière proprement dît 15 L’ évaluation 16 La gestion de la classe 16

DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE Analyse du champ conceptuel Les rapports Didactique et Pédagogie Les fonctions de la didactique / Les différents courants Prescriptive Descriptive Suggestive Clinique Comparée Qui s’oriente vers les compétences de l’enseignant Démarche psycho-socio Les savoirs qui se construisent sont des savoirs individuels Thèmes de la réflexion didactique / l’analyse didactique Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement Savoir-savant / objet

interactionniste de la classe dans la lignée de l’école de Chicago, représentent des contributions majeures à la sociologie de l’éducation, mais marginales pour la période antérieure aux années 1940s. 2- Les prémices institutionnelles D’un point de vue institutionnel, les rapports de la sociologie à l’éducation se sont constitués, dans les pays où ils furent développés de manière précoce, autour de problématiques éducatives et non pas sociologiques à proprement parler. Les questions

porte principalement sur les inégalités scolaires comme le montre les différents articles qu'il a écrit : Hommes et femmes dans les postes de direction des établissements secondaires : quels enjeux institutionnels et sociaux ? Écrit avec la collaboration de M. Cacouault dans la Revue Française de pédagogie n°158 en 2007. Il collabore également avec Olivier Hoibian sur la question des inégalités scolaires sexuées et sur la mixité, particulièrement en éducation physique et sportive. Olivier Hoibian est

ation re Ac is rgan scolai O So cle co ins Orie ° m titu nta E1 m uC un tio tio td nn ns tatu S ell es o Pr sit Vi eT lle ut e f ati uc Ed jet 85 EC Assises Projet Educatif EC85 Statut du CE1° Projet Animation Pastorale Orientations institutionnelles PROJET D’ETABLISSEMENT Programmes Organisation du temps scolaire Besoins des élèves Socle commun Articulation entre les projets Projet Educatif Diocésain Programmes Ed° Nationale Socle commun Projet Educatif de l’Etablissement

nature de l’objet, o, est ici un cours de pratique esthétique dans un groupe X : la classe de CAP esthétique. Le système éducatif se remarque par l’institution I, qui est l’école supérieure d’esthétique privée esther mario à Toulouse. Le rapport institutionnel est R1(p,o) où p est le positionnement des élèves par le rapport à l’objet o. La fonction didactique qu’on peut prêter à cette leçon est l’opérationnalité des nouveaux formateurs. Les éléments praxéologiques est la fiche pour le nouveau formateur

constituent : se pose la question de la mise en forme scolaire de l’EP, pour P.ARNAUD l’ « hypothèse est que l’éducation physique a d’autant plus de chances d’être acceptée dans l’Ecole que ses enseignants savent la conformer à ses exigences institutionnelles, pédagogiques et didactiques, sorte de mimétisme qui, par analogie et transposition , lui confère toutes les caractéristiques d’un enseignement »( problématique de l’orthodoxie scolaire, notion à définir) ( P.ARNAUD, «  L’orthodoxie scolaire

Présentation de l’établissement et des différentes classes Contexte institutionnel Hypothèses Partie théorique Le handicap mental Les caractéristiques de l’élève souffrant de handicap mental L’établissement spécialisé et sa mission L’apprentissage de l’élève souffrant de handicap mental L'imaginaire Définitions Fonction de l'imaginaire Imagination/Imaginaire Imagination/ Rêves Conditions d'existence de la pédagogie de l'imaginaire Autres domaines spécifiques touchant à l'imaginaire

orienter. L’évaluation pédagogique (sous sa forme diagnostique, formative ou formatrice) révèle une fonction de contrôle, d’information et de régulation qui lui assure un pouvoir dans la lutte contre l’échec scolaire, par la mise en place de pédagogies plus propices à la réussite de l’élève. Par ailleurs, « l’évaluation est construite par la société selon une norme » (CANGUILHEM, Le normal et le pathologique, 1966), elle-même issue de données culturelles. Elle est donc un processus de normalisation

fonctions de directeur : Rôle et fonctions de l’animateur assistant sanitaire : P 6 P4 La finalité du projet : P 1 implanter le projet de direction pédagogique , ainsi que sa réalisation , ses objectifs , son champs d’action et son application institutionnelle , environnementale, dans la durée dans notre société moderne . Complément d’informations : les projets d’activité , le projet d’animation , le planning d’animation . Situation géographique : Moyens et outils pour la réalisation du projet pédagogique