Phonème

la parole peut être segment éesyllabes et phonèmes. en Enfin, ces différentes prises de conscience de mandent l'accumulation de « données » pour per mettre les mises en relation : signifiant écrit et signifiant oral d'un même signifié. D'autres auteurs dont Byrne (1989) insistent sur l'aspect nécessairement explicite de cet appren tissage alphabétique. Il observe que l'enfant doit subir un « entraînement direct à la formation d'associations lettre/phonème» (Byrne, 1989, p. 143) et ce n'est que la

little story) 4) reading (understand a short a simple story) 5) writing (copy, answer simple questions, write a few sentences alone or read by teacher) B) Phonetics : a work on English specificities (phonemes, stress, intonation) - phonemes (length, diphtongs - my, mouth , new phonemes for French people - « th », « r » ) - rythm (how to stress the words, the sentences or group of words) - intonation (going up or down depending on the sentence) C) Cultural aspects : pupils must be given

linguistique normal |( bonne compréhension ms difficulté d’expression : |( troubles compréhension | | |( Difficulté articulation phonèmes : omission, |– de mots acquis |( enft perdu devant des consignes | | |substitution, variation ds combinaison, déformation

donc autant de circuits analogiques câblés que de mots à reconnaître. En 1961, pour tenter de simplifier le problème, Olson et Belar élaborent le concept de « phonème ». L'idée est de créer une sorte d'alphabet sonore dont l'assemblage permettrait de reconstituer l'ensemble des mots. En fait, il va se révéler difficile de séparer les phonèmes les uns des autres. Surtout, les dispositifs analogiques de l'époque ne sont pas assez puissants pour faire ce tri. C'est le traitement numérique des données

 [la]. Le [a] étant une unité significative qui dénote le temps. Le morphème est l'élément formatif du mot. Par ailleurs, l'expression phonique du morphème se compose elle-même d'unités distinctes et successives appelées phonèmes. Ainsi, le morphème [il] se compose t-il des deux phonèmes [i] et [l].

être des assonances (ou pauvres), suffisantes ou riches. Assonances - pauvres : simple proximité phonétique (bonjour / hibou — couleur /humour), usitée en poésie médiévale ou très contemporaine suffisantes : deux phonèmes communs (bonjour / amour) Riches : plus de deux phonèmes communs (bonjour / toujours) Cas particuliers ! La diérèse : elle consiste à dédoubler une diphtongue en deux syllabes. Cela n’est possible que pour les mots dont l’étymologie latine est au départ fondée sur deux syllabes

reconnu des parlers composites où un fond citadin affleure sous les traits bédouins. 2. La langue arabe et ses dialectes. Structures linguistiques L’arabe littéraire 14- Phonologie L’arabe est une langue à vocalisme pauvre (3 phonèmes) et consonantisme riche (26 phonèmes). Les voyelles se disposent selon le triangle fondamental: Les consonnes sont sourdes, sonores, emphatiques ou nasales. Voyelles et consonnes peuvent se présenter sous forme de géminées. (Les voyelles géminées sont transcrites

compensation 8 Compétences Domaines de compétence Seuil de maîtrise exigible Calligraphie -Écrire correctement en script ou en cursif Conventions orthographiques -Orthographier correctement des mots contenant des correspondances phonème-graphème régulières -Utiliser principalement des patrons orthographiques fréquents à l’intérieur de nouveaux mots -Reconnaître et utiliser correctement des patrons orthographiques représentant des morphèmes (p. ex. des préfixes, tels que « re_

de l’enfant sera parfaite. II- Le développement du langage Pendant la première année, le bébé dialogue par communication non-verbale (regard, sourire…). Il est expert en phonétique car il perçoit tous les phonèmes de toutes les langues jusqu’à six mois, puis il sélectionne les phonèmes de sa langue. L'apprentissage de la langue se fait aussi grâce aux interactions avec le milieu dans lequel le bébé se développe ainsi qu'avec les personnes qui l'entourent. A- L'acquisition du langage a-

gestes ou par mimiques. L’enfant parle très peu et se désintéresse des conversations qui l’entourent, donnant parfois l’impression d’être sourd. 22 Le trouble de discrimination phonologique L’enfant ne différencie pas, en réception, les phonèmes proches. Il confond les mots phonologiquement proches (pain / main / bain). L’enfant est souvent bavard, mais peu intelligible. Le langage est peu informatif, le discours est incohérent, souvent redondant. 23 Adaptations pédagogiques 